吴和生

（江苏省司法警官高等职业学校，江苏 镇江 212002）

一、速录市场发展现状

目前，我们国家的速录市场需求量巨大，每年培训人员的数量远满足不了实际需要。有权威媒体分析，目前，在全国只有几百人能够胜任大型会议现场、电视直播的实时记录工作，而且主要分布在北京、上海、广州等大城市，而一些中小城市却出现招聘速录员难的问题。而且现有的速录员多数集中在法院、检察院等国家机关，社会上从事专业服务的速录人员更为稀缺，所以速录员在未来十年需求量还会大大增加。

目前速录人才缺口巨大，就业前景光明。有媒体曾刊登深圳某家速录服务公司招聘年薪12万元特级速录师的广告，广告吸引了许多求职者，但现场没有人能达到240字每分钟的速度要求，最终这家用人单位无功而返。速录人员入门门槛较低，只要具备中等专科学历，有一定普通话基础，就可以踏入此行。

基于“入门门槛低、就业前景好”的特点，除了专业的速录培训机构之外，已有许多高职院校已将亚伟速录作为重要技能课程，纳入了教学范围，通过学校的教学与培训，为政府机关、事业单位、商业机构输送了许多优秀速录人才。

二、亚伟速录课程发展存在的主要问题

在社会对于速录人才不断渴求的前提下，职业院校在学生速录技能培养中发挥了重要作用，得到了社会、行业的充分肯定，从长远来看相应课程的建设符合职业发展和社会应用要求，但从近几年来速录课程的实践以及教学效果的设计层面来看，还存在一些问题。

（一）重视力度相对偏弱

近年来，速录人才的就业前景非常广阔，许多高职院校很好地将课程与就业相融合，取得了一定的发展，但认识上却并不充分和深入，只是简单的认为买了速录机，开设速录课，就可以培养出速录人才，事实上亚伟速录要取得理想训练水平，必须要经历时间的磨练。

学校在将其列入教学计划后，效果不能立竿见影，因此缺乏耐心，在课程重视度上有所减弱，重心逐渐偏移到部分速录精英人才的培养上，而没有认真从学校的专业特点、师资队伍、学生特征、毕业生就业方向分析，结果课程效果往往有所出入。

（二）教学方式方法单一

亚伟速录技术虽然已经较为成熟，但是作为一门课程纳入到正常教学计划的时间并不长，通常采取的教学方法和教学手段还不成熟，目前大多数学校普遍采用的教学方式是“一堂课，半理论半练习”的模式。

这种模式的优点在于学生能够迅速地掌握每堂课的基本知识技巧，且能够立即练习巩固，但授课环节过于简单也给常规教学带来了许多问题。第一，每个学生的功底并不一样，存在个体化的差异，若只采用一种教学模式，往往同样的时间内，会出现明显的学习效果差别。第二，教学过程中只有理论与练习，随着课程的深入，韵码篇章难度的不断增加，学生难免产生厌学情绪，无论对课堂管理还是教学效果都有负面的作用，进而必然影响到教学进度和教学目的。

（三）缺乏职业化速录人才

速录师是近年来新兴的职业，许多院校在开设相关课程时，主要考虑的是社会市场需要和学校特色专业建设的因素，本身配套的师资力量并不充足，且教师队伍中还缺乏速录的专业人才，不能形成一个有力的团队，不具备可持续发展的优势，教师本身无论是从结构层次、人才数量还是专业程度上都与速录课程的发展要求不相适应。显然，人才的匮乏已成为制约速录课程建设和发展的瓶颈。同时任课教师大多不是专业的速录从业人员，一般只经过短期的培训，掌握的只是速录的基本原理和技巧手法，操作水平只停留在“简单会用”的层次上，遇到一些复杂的问题便束手无策，特别是针对学生参加竞赛的高质量辅导，只能向专业培训机构求助，一些问题不能及时解决，给日常教学工作造成不利影响。

三、对亚伟速录课程建设的建议

速录课是一门操作性很强的课程，教学效果与师资力量、人才储备、教学方式、培训方法、时间分配都有很大的关系，因此需要从多个角度来调节课程建设，才能实现教学目的和效果齐进的局面。

（一）加大培训师资队伍的力度

学校本身教师大多不是速录科班出身，对速录这样技能型的课程要求理解存在一定的偏差，想要突破性的发展和提高教学质量，实现良好的教学效果，必须加大对学校专业教师的培训力度，名师才能出高徒，针对现任教师的劣势，有目的地通过参加校内外、企业、行业的业务交流和研讨会，通过举办相关讲座和教学评议的形式，对于教师进行相关业务培训，分期分批进行细化培训，培养具有高业务素质的速录师资队伍，以保障速录课程建设的顺利推进。

（二）引入专门职业人才

亚伟速录课程在各类职业院校之间广泛开设，甚至一些本科院校也开设了相关课程，这门新兴的课程必然需要引进职业人才，建立一支具有专业技能的师资队伍来带动课程发展。

速录课程的关键在于实践应用，而应用的前提条件是配备专业人才，目前由于学校原有专任教师本身专门从事速录教学的数量很少，本身对亚伟速录课程的理解与先进技术的使用也不能完全掌握。各类院校需要建立一套有利于人才引进的机制，营造一个专业人才可以发挥才干的良好环境，引进具备专业经验的速录从业人员，传授实际的工作条件下的经验和技巧，为速录课程的建设提供人才保障。

（三）创新教学模式

面对速录课程枯燥的内容和单一的教学模式，教师在授课时，对课程内容不应该局限于速录教材本身，可以针对不同的学生群体来差别化教学方式，以提高速录击键的速度和准确率为主线，有针对性的提高速录课程效率，创新教学方式。

1.提高课程趣味性。比如，可以对教材中相识的声码、韵码进行重新组合，便于理解记忆；对于重难点的内容可以采取每节课的巩固来取代长时间的反复练习；在听打过程中，也可以采用音乐和故事的背景，激发学生的学习兴趣。

2.引入竞争性方式。对每节课的内容设置基本目标和奋斗目标，在课程结束时统一采用“小测试”的形式，考核学习内容，并将每课成绩制成曲线图，实时反映每名学生的进步与退步程度，学生化被动听讲练习为主动竞赛练习，提高学生的学习动力。

3.改变课堂时间分配模式。速录是一门特殊技能课程，技能熟练的核心在于练习的时间累积，实践证明良好的练习效果必须有足够多的练习时间作保障。传统的课堂时间分配如果不能起到良好的效果，可以通过集中练习和集中知识点讲评的方式开展课堂教学。

4.加强交流合作。任何一门学科，闭门造车方式的教学和科研必然会影响学科的发展，速录课程作为一门新兴课程处在高速发展的时期，各个地区的发展不尽相同，通过组织交流合作，可以学习和探索许多教学知识的盲点，大大促进速录教学改革。不但需要和同类职业院校进行交流，更要走出学校，去市场中去学习，与职业培训机构、速录协会交流经验、互通有无，积极地参加各类竞赛，在实践中寻找差距，不断学习。

［1］赵霞.亚伟中文速录提速阶段的训练研究——以开放实验室项目为依托［J］.新课程研究（中旬刊），2014，（10）.

［2］姜希.《中文速录》课程的教学设计研究——以辽宁公安司法管理干部学院为例［J］.辽宁公安司法管理干部学院学报，2014，（2）.

［3］张爱梅.试谈分层教学法在高职《中文速录》教学中的应用［J］.职业，2011，（3）.

［4］张艳.关于高校开设中文速录专业的可行性分析［J］.太原师范学院学报（社会科学版），2011，（3）.

［5］李艳蛟.论《中文速录》课程中训练文章的难度［J］.辽宁公安司法管理干部学院学报，2011，（2）.