刘集斌

（江西省丰城市丰城职业中学）

语文教学的内容丰富、知识广博，语文学科既有抽象性，也具有形象性。在语文教学实践中，由于不同程度地存在重理轻文现象，也由于我们教师的教学观念、手段落后等诸多因素，致使语文课老师讲得沉闷，学生学得枯燥，课堂教学效果大打折扣，因此如何使语文课上得生动活泼，使抽象的语文知识化为具体可感的形象，让语文课立起来，就成为我们语文教育工作者共同的课题。

据美国心理学家奥斯丁的研究发现：当人们的右脑较弱的一边受到激励而与较强的一边合作时，会使大脑的总能力和总效应增加五倍甚至十倍。因此，我们在上课讲概念、推理、使用左脑的同时，又使用形象的方法激发右脑，使之积极参与思维，与左脑协调一致，彼此配合，不仅大大活跃了课堂氛围，激发了学生的学习兴趣，而且将极大地提高课堂教学的效果，起到事半功倍的作用。既然如此，那怎样在语文课上化抽象为形象，使语文课鲜活、形象起来呢？我们可根据不同的课文、不同的课型，联系学生和生活实际采用不同的方法。

一、表演法

表演法就是让学生直接扮演文学作品中的角色，直接参与演示的一种方法，是将表演艺术与课堂教学艺术结合起来的一种好方法。中学教材的许多作品，如小说、戏剧、部分散文，都很形象，情节性强，完全可以用课本剧的形式进行教学。让学生在演中学，在学中演，既可以加深对作品的理解，激发学生的学习热情，在轻松、活泼的氛围中学习，又能大大提高课堂教学的效果。

二、配乐法

配乐法就是在课堂上播放或演奏与课文内容有关或相配的音乐，通过音乐这种听觉艺术，把学生引入作品创设的艺术意境，渲染气氛，感染学生情趣的一种方法。音乐可在课文导入和总结时单独播放或演奏，也可在教师范读课文和学生朗读时配乐。配乐法很适合一些优美抒情散文、诗歌等。

三、图片演示法

运用图片展示课文描述的景物图像或艺术形象，可以更形象直观地表现课文的内容，增强学生的感性认识，加深对课文知识的理解。图片演示更多的适宜说明文和一部分记叙文的教学，图片是实物或实物示意的再现，通过对图片的观察，使学生建立了对实物图形象的了解和直观印象。既有利于对课文知识的理解，又可增强学生的学习兴趣。图片演示或教师的简笔画简便易行、易于操作，教学中可便于推行。

四、竞赛法

竞赛法是将学生分成男、女两组，或其他男女混搭编成若干个小组，由教师提出课文中的若干问题，供学生竞答或抢答，然后由教师打分，决出优胜的方法。竞赛法适合学生喜欢竞争的特点，也受学生欢迎。这种方法适用于对议论文的教学，也适用于其他难度不是很大的课文的教学。

五、实地参观法

百闻不如一见，课堂上讲十遍，不如现场看一遍。实物是活生生的教材，尽管不是所有教材都是可以用参观实物的方法来教学，但我们还是要尽力创造条件，让学生参观一些实物，如参观园林艺术，可加深对《苏州园林》的理解，参观石拱桥和各种桥梁，可加深对《中国石拱桥》的理解。总之要结合教材，联系当地实际，让学生参观一些建筑、桥梁、园林、山林、地貌、河流、纪念馆、博物馆等，把自然当课堂，把社会当课堂，既丰富了学生自然社会方面的知识，又激发了学生的学习兴趣，而且对培养学生的创新精神、提高学生的综合素质也大有好处。

总之，让语文课活起来，其方法是多种多样的，只要我们努力做到化抽象为形象，化静为动，充分发挥大脑左、右两半球的作用，充分调动学生课堂学习的积极性，就能大大提高语文课的教学效果，从而达到对学生进行素质教育的目的。