王维一

（包头医学院体育部）

我国的羽毛球运动有着较高的竞技水平。国家羽毛球队在奥运会、世界杯、世界锦标赛上多次获得冠军，居于世界领先水平。在此背景下，国人更加关注羽毛球运动，随着羽毛球运动的普及，羽毛球运动逐渐进入高校，并受到广大学生的欢迎，纷纷投入到羽毛球的学习中，但羽毛球运动技术性很强，要达到熟练掌握羽毛球运动的基本技术有一定的难度。本文通过对包头医学院羽毛球选修课学生的学习动机、学习状态、教学内容等方面进行调查与分析，找出我院羽毛球选修课存在的问题并提出解决建议，以期提高我院羽毛球选修课的教学质量。

一、研究对象与方法

1.研究对象

随机抽取我院羽毛球任选课学生共100 名。

2.研究方法

（1）文献资料法：通过期刊和网络,查阅、收集了与本研究有关的资料和文献，并在此基础上进行了分析与整理。

（2）问卷调查法：随机抽取我院选修羽毛球的学生100 名，发放问卷100 份，回收97 份，回收率97%，其中有效问卷97 份,有效率100%。

（3）数理统计法：利用Word 2003 对问卷调查、访问的有效数据进行统计和处理。

二、结果与分析

1.学生选择羽毛球选修课的动机

在课堂学习中，兴趣能使学生明确目标，积极主动地参与到教学活动中，从而自觉地克服课上遇到的各种艰难，并能在学习过程中不断体验成功的愉悦。学生的学习兴趣是提高教学效果的重要因素。

经调查，我院羽毛球选修课学生球类运动中最喜欢羽毛球的学生占48.45%；喜欢篮球运动的占28.87%；喜欢足球的占11.34%，在体育学院田径、足球、篮球等传统项目始终占据着主导地位，在这种情况下仍然有这么多学生喜爱羽毛球运动，说明羽毛球运动确实有它独特的魅力。

可以看出，我院羽毛球选修课的学生学习动机比较明确，他们大都喜爱羽毛球运动，认为羽毛球运动是时尚并且是很好的锻炼身体的运动，这就使学生对羽毛球运动有着浓厚的兴趣。这种良好的学习动机，将提高学生学习的积极性，是学习羽毛球运动的良好开端。

2.影响学生学习羽毛球的外部因素

（1）场地对学生学习羽毛球的影响

大多数学生认为，我院羽毛球教学场地环境很好；只有少数学生认为教学场地环境一般；我院共有10 块专业的羽毛球场地，馆内宽敞明亮，硬件设施一流，能很好地满足学生的课堂教学。但是，羽毛球运动不是只有课堂上学好了就能得到很好的效果，它需要课上课下无数次的击球练习才能得到提高。因此，课后练习对羽毛球的学习也起着关键的作用。

调查结果显示，有超过一半的学生因为场地限制课后不练球，尽管我院羽毛球场地能满足学生学习的需要，但场地限制却成了学生课后不来练球的主要原因。原因在于，我院羽毛球场地不仅要进行课堂教学，还要对校内校外的羽毛球爱好者租用场地，所以学生课后来练球不能占用正常的教学场地，这样一来真正能用来练习的场地就变得很少，不能满足学生课后练习的需求，使很多原本积极的学生在多次没有场地打球的情况下失去了积极性，最终导致不练球。

（2）无专业指导对学生练球积极性的影响

除了学生本身不喜欢练球的自身因素外，课后练球没有专业的指导也是学生不练球的主要原因之一。因为选修课的学生都没有经过专业的训练，这样在课余时间自己练球就比较盲目，不知道该如何改进技术动作，只是打得开心，有可能形成错误的动作定型，久而久之训练不出成绩就导致学生学习积极性下降，不练球了。

（3）课程设置对学生学习羽毛球的影响

有一多半的学生认为学习羽毛球课时不够用和课堂教学内容太少；只有少数学生认为课时和教学内容适中。羽毛球是一项技术性很强的运动项目，从发球到步伐再到击球动作的学习，每一个动作都要重复上千次甚至更多，才能成为习惯。只有在课堂上老师才会对学生的技术动作进行指导和纠正，学时少，学生练球的时间就少，教师没有精力对学生的技术动作进行过多的指导。有限的教学课时使得教学的内容也有限，学生只能初步了解。发球、高远球、吊球等简单的动作，没有连续性的练习，学生也很难将其运用到实战中去。课程结束后，我们也只能说选修课学生只是了解羽毛球的技术，而不能说他们会打羽毛球了。

3.影响学生学习羽毛球的内部因素

（1）对羽毛球运动的认识情况

上羽毛球课前，大部分学生对羽毛球运动的相关知识了解较少,说明课前大部学生对运动本身是缺乏了解的，学生只是通过电视或网络等途径了解到一些较浅显的羽毛球知识，因此，他们对羽毛球只是比较感兴趣，需要进行积极正确的引导。经过学习后,大多数的学生认为了解了一些羽毛球知识, 说明羽毛球课的教学质量是良好的,通过对羽毛球运动的进一步了解，可以使学生对羽毛球运动产生浓厚的兴趣，有多数的学生表示以后还会继续进行羽毛球的练习。

（2）主观因素对学生学习羽毛球的影响

包头医学院选修羽毛球且经常练球的学生很少，只有少部分学生有明确的目标，将羽毛球作为锻炼身体的一项运动和走向社会的一技之长，因此努力提高羽毛球技术水平。大多数的学生不练球，除了场地等外部因素以外，还有自己主观上的因素。这样的情况就会导致原本在同一技术水平上的两位同学经过一段时间学习之后，两人的技术水平会因为学习态度的不同而产生差异，主动积极的学生比不主动积极的学生成绩提高速度快。

三、结论与建议

1.结论

（1）我院羽毛球选修课的学生学习动机良好，他们大多喜爱羽毛球运动，认为羽毛球运动是时尚的并且是锻炼身体的一项好运动，对羽毛球运动有着浓厚的兴趣。

（2）我院羽毛球场地宽敞明亮，硬件设施一流，能很好地满足学生的课堂教学。但学生课后练球的场地很少，不能满足学生课后练习的需求。

（3）学生课后练球无专业指导，自己练球比较盲目，可能会形成错误的动作定型。

（4）学生在选修前技术水平是不同的，在教学中，学生接受能力和主观积极性也存在差异，使学生的学习效果高低不一，等级分化严重。

2.建议

（1）针对教学课时较少的情况，建议将课时增加到48 学时，增加发球、高远球等技术和步伐的结合练习，使学习内容能融会贯通，使学生真正学会打羽毛球。

（2）合理安排教学任务，加强基本技术和教学实践能力的教学，增加电视、幻灯片等先进教学设备运用的次数与质量，培养学生的积极性。

（3）合理安排教学、训练、场地外租时间和合理分配场地，专门设立足够的校内羽毛球学生课后练习羽毛球的时间和场地，以满足学生课后练习的需求。

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