冯 军

（贵州省平塘民族中学）

互动教学是指学生在教师的指导下主动地参与到课堂中并获得知识与情感体验的一种教学方式，学生在其中不仅仅是参与到活动中,而且要在活动中扮演相应的角色，充分体现课堂的主体地位。教师的作用就是在课堂中营造一个民主、平等的环境，引导学生参与到丰富多彩的课堂活动中，并与同学和老师积极地合作交流。高中数学的难度系数相对中小学较高，教师在教学过程中以传授知识为主，主张学生“多做题”的题海战术，往往忽略教学的趣味性与学生的参与度，导致学生对数学产生消极的心态，认为学习数学是痛苦的。那么，在新课标下，如何改变这一现状，教师要做的还有很多。最重要的是教师、学生两者之间都要积极地参与到课堂中来，教师兴致勃勃的教学能感染学生，激发学生课堂的参与度，学生积极配合教师开展教学活动也在帮助教师树立教学的信心，两者之间互相促进、互相作用，形成一个良性的互推力，达到教学的最佳课堂效果。

一、互动教学在高中数学教学中的意义

互动教学弥补了传统教学的弊端，引导学生在参与活动中提高学习的积极性，让学生快乐地学习。

1.互动教学在某种程度上，能够让每一位学生都参与到课堂中来，提高学生自主探索的兴趣，让学生掌握学习进度，根据自己的学习方式去开展课堂上的思维。同时互动教学能够让学生逐渐认识到自己的优点在哪里，缺点在哪里，教师可以根据学生的不同需求开展相应的活动，提高课堂效率。

2.互动教学能够促进学生之间更多的合作交流，培养学生与人相处的能力，让学生树立正确的合作观。课堂中的交流不同于私下的交流，课堂上的交流更加侧重于学生之间对同一问题思维上的撞击，让学生感受不同思维的魅力。

3.互动教学方式相对来说是一个较为新颖的教学方式，学生在一天中以相同模式上课的枯燥性是显而易见的，而互动教学刚好打破了这样的僵局。数学教学不仅仅让学生掌握教材中的知识点，更重要的是对数学思维与数学能力的培养。互动教学为学生数学思维的发散提供了一个全新的环境，让学生在其中自由地遨游在数学的世界中。

二、互动教学建设的有效途径

1.互动教学是新的教学方式，教师在初步接触时首先要把握住原则，并与高中数学的教学原则相结合，找到平衡点。高中生的数学思维日渐成熟，互动教学可以将高中生的数学思维习惯与教师的教学互相融通，营造出融洽的教学氛围。比如在教学二次函数的时候，充分使用多媒体，在屏幕上展现出二次函数的曲线，让学生一目了然，教师同时抛出问题，“二次函数图象的特点是什么”“二次函数图象跟一次函数图象的区别在哪里”，学生可以进行自由讨论，探究问题的答案。

2.联系生活实际，设计互动情境。日常生活中数学知识的运用无处不在，数学教学应该联系实际，让学生能够发现数学课堂中的生活常识。在“概率”一课的学习中，教师可以设置一个摇奖的转盘，将转盘分成几份，每一份上的奖品有所不同，让学生依次上来尝试，将结果在黑板上汇总，从而引出概率的含义。数学课堂中设置的情景越贴近生活，学生的兴致就越高，就越有利于提高课堂的学习效率。

3.增设游戏的环节。兴趣是最好的老师，而游戏又恰恰最能激发学生的兴趣。高中课程中设置游戏需要考虑高中生的智力水平，将一些高水平的游戏与教学内容相结合，吸引学生的兴趣。高科技对高中生的吸引力较大，如果在课堂中穿插高科技的内容，用高科技来展现一些数学现象，那么基本上学生既会沉醉在科技的魅力中，又能够掌握数学知识。

4.小组合作学习。合理分配小组是合作学习的基础。一般教室的座位是按照学生的身高来进行安排的，如果在分组时只是为了方便而草率操作，那么合作学习就失去了意义。教师针对这一情况，在分组前可以对全班的学生进行个性化的了解，对学生的数学学习情况和学习习惯做到心中有数。再根据所了解的情况，对学生进行科学分组，让学生的个性化特点能够在小组中起到作用，从而使每个小组的水平都趋于平衡。不同的小组组成的成员的特色也不尽相同。视角不同的学生之间进行沟通交流会碰撞出更多思维的火花。

总之，在互动教学中，学生通过参与各种活动，积极地在课堂中表现自己，多方面地吸收课堂知识。很多人认为，这样一个轻松民主的上课环境会让学生的课堂效率变差，其实不然，学生在参与式课堂中得到的锻炼是传统教学方式不能做到的，其对学生数学思维能力的培养和自主学习探究能力培养的优势是显而易见的。教师应该更加努力充电，保持自己思维的活跃性，更好地引导学生走进数学知识的殿堂。

［1］唐勇.在高中数学教学中实现合作学习的可能性研究［J］.数学周报，2013.

［2］马佳丽.在实践活动中学习数学［J］.科学导读，2012.

［3］郑强.论数学文化视角下中学数学课堂教学的设置［J］.齐鲁师范学院报，2011.