王 瑜

（宁夏回族自治区银川外国语实验学校）

小组合作学习模式经过实践证明，在高中化学教学中运用该教学手段能够有效提高学生的学习效率和最终的学习质量。积极的合作模式能够让学生在互相学习和勉励中完成对知识的掌握和更加深层次的思考，使学生能够对学到的知识进行分析和发散思维。小组合作学习模式还能够有效提高学生的互帮互助思想，让群体协作能力更上一层楼。以上好处都足以看出小组合作学习模式对高中化学教学产生的积极影响。

一、小组合作学习模式出现的问题

1.分工不够明确，职责安排不到位

在高中化学的教学过程当中，小组合作学习模式常常会出现小组分配过于随意的问题。教师在高中化学的教学过程中，往往没有充分了解到当前学生各个学习素质的问题，因此在合作学习小组分配当中比较随意。例如，将水平参差不齐的学生分配在一个小组当中，就会造成小组内部学习达不到应有的效果；还有在小组分配当中考虑到男女生差异和接触亲密程度，往往将同性分配在一个小组当中，男女生协调不到位也会造成小组合作学习效率降低的现象。

小组合作学习的责任分配也常常出现错漏。教师在分配教学任务时往往没有根据合作学习小组本身的情况进行设计和调配，将设计的问题有层次、按责任分配给每个人进行解答，让每个人的能力都能达到最大限度的发挥。否则学生就会经常选择分配较为简单的问题进行回答，逃避学习责任，没有达到应有的促进效果。

2.时间分配不合理，效率较低

在高中化学教学中，小组合作学习模式也经常出现时间分配不合理而造成的学习效率低下的现象。教师在讲授课程的过程中，经常不能够遵守制订的教学时间分配计划，让学生在小组学习中得到的时间较少，学生在自身学习的过程中不能在充分的时间中对知识进行掌握和举一反三。教师在化学课堂教学的过程中对如何选择让学生进行小组合作学习的时机也缺乏观察，在时间和时机的掌控中显得力不从心。

3、评价方式较为单一

教师对学生学习成果进行评价是让学生在学习的过程中获得不断进步的途径和动力。而在小组合作学习模式当中，教师对于小组的整体评价往往较为单一，基本都是对整体是否完成相应内容进行简单评测，忽略了学生的学习态度和团队合作能力的促进作用。单一的评价方式必然会挫伤学生的学习积极性。

二、解决方式

1.科学分工

在小组合作学习的过程中，教师需要充分了解学生的自主学习能动性。通过对每个学生的了解和认知分配到不同的组别当中，让每个学生都能够充分发挥自己的作用。在教师分配的教学问题当中也能够让所有人都参与到教学活动当中，让小组发挥自身的协作促进作用。

2.合理调控时间

教师在高中化学的教学中想要运用小组合作学习模式就要相信学生自身的学习能力，给学生留下充足的学习时间和空间。在课堂中更多起到引导作用，让学生在足够的课堂学习时间当中充分发挥小组合作学习的能力和作用，让学生达到自我促进和互相提高的学习效果。

3.全面评价

对小组合作学习模式的评价教师需要根据小组中每个人分工的不同而对每个人进行评价和检测。让每个学生都体会到教师对自己的关注力度，充分促进学生的学习积极性并且让学生更加热衷于参与小组合作学习，使小组学习方式更能够发挥团队的作用，让所有学生的能力都得到充分提高。

［1］李丛伟.高中化学课堂小组合作学习实施现状的调查与思考［D］.河北师范大学，2011（11）：15-16.

［2］杨文斌.高中化学合作学习研究与实践［D］.华东师范大学，2003（12）：23-24.