王 蕾

（甘肃省兰州市永登县西铁中学）

在以往的信息技术教学过程中，我们常常采取的是教师教、演示，学生练的模式，可是，教师留给学生“练”的时间很短，严重不利于学生信息素养的培养，也不利于高效信息技术课堂的顺利实现。所以，在新课程改革的背景下，我们要更新教育教学观念，要认识到学生主体性发展的重要性，要借助恰当的教学方法来构建出“以生为本”的信息技术课程。

一、借助小组学习模式来凸显学生的主体性

小组学习模式是课改下所倡导的一种新的教学方法，目的就是要让学生在互相交流、互相学习中加深学生对相关知识的印象，加强学生的操作能力，进而在掌握基本的计算机基础知识的同时，信息素养、动手操作能力等都能得到大幅度提高。例如：在教学“Powerpoint”时，为了凸显学生的课堂主体性，为了锻炼学生的知识应用能力，在授课时，我引导学生以小组为单位自主模仿某学科老师的PPT进行自主操作，这样不仅能够加强学生的锻炼，提高学生的学习效率，而且还能加强生生之间的交流，并鼓励学生要在自己制作的课件中尽可能多地包含Powerpoint中的知识点，进而在确保高效课堂顺利实现的同时，也对学生综合素质水平的提高做好保障工作。

二、借助动手操作模式来凸显学生的主体性

动手操作是信息技术作为一门技术性较强学科常用的一种方式，目的就是要让学生在操作中锻炼自主学习能力和知识的应用能力，同时还能让学生在亲身操作体验中形成一定的信息素养。因此，作为新时期的中学信息技术教师，我们要充分发挥学生的主体性，要给学生搭建自主操作的平台，以促使学生积极地参与到课堂活动之中。

例如：在教学“Word文档的编辑”时，我选择了自主动手操作模式，引导学生自主建立一个Word文档，并复制粘贴一部分文字，之后，对菜单栏、工具栏中的相关工具进行自行操作，这样一来能够加深学生的印象，让学生了解基本的Word文档编辑的知识，二来学生的自主操作对学生运用能力的提高也起着密切的联系。

总之，在中学信息技术教学中，我们要认真贯彻落实课改基本理念，充分发挥学生的主动性，借助多样化的教学活动来有效地凸显学生的课堂主体性，进而促使学生在自主操作、主动求知中认识到信息技术学科的存在价值，进而也为学生健全的发展做出相应的贡献。

李永鑫.浅谈在信息技术教学中凸显学生的主体地位［J］.中小学电教：下，2011（10）.