陈 洁

（江苏省常熟市滨江职业技术学校）

作为教育阶段的核心课程，语文教育对提升学生的人文修养，促进学生正确价值观与人生观的形成具有重要意义。语文教育中，散文诗歌意境高远、内容丰富、形式多样，是文学艺术中的常见形式。采用视听资源教学方式，对于提升语文散文诗歌教学的有效性具有重要的促进作用，需要充分发挥其在语文教学中的应用程度。

一、视听资源对语文散文诗歌教学的情景化表达

视听资源即是利用视频、音频等资源，营造适应的教学环境，为学生学习成绩的提升创造条件。视听资源在实际的应用中，借助于录音带、短小视频、故事会、动画片、纪录片以及科教片等形式，丰富课堂内容，创新教学形式。散文诗歌通过意象思维的营造，通过文字语言表达出具有丰富信息的意象，使学生在脑海中形成丰富的画面或者是浓厚的情绪，从而获得美的感受。

在单招语文教学中，教师应积极利用视听资源的教学优势，通过语音、视频等形式，充实学生的意象画面感，使学生了解散文诗歌作者在文中或诗歌中所表达的情感激发因素，准确把握作者的抒情对象，从而感受到作者所描绘出的具有丰富情感的意境与画面。例如，通过利用视听资源，将《乡愁》巧妙地实现情景交融，通过视频资源传递出强烈画面色彩的冲突，展现出邮票、船票、坟墓、海峡，由远及近，不断深入推进，使学生能够从视频画面中感受到作者无尽的乡愁，提升学生学习语文的效果。

二、视听资源在语文散文诗歌教学中的朗读引导

在语文散文诗歌教学活动中，朗读是极为重要的教学方法之一。但是，由于受到教师朗读水平的限制，学生从教师那里学习到的朗读技巧十分有限。通过视听资源教学方式，学生通过跟随网上名师的学习，一方面在散文诗歌中获取美的享受，另一方面又能够从其中获取朗读技巧的提升。例如，在《听听那冷雨》的教学中，通过带有强烈感情的朗读教学，使学生能够浸润在“雨”中，能够真切地感受到雨的凉意、雨的轻柔，从而激发学生散文诗歌的学习兴趣。视听资源通过对学生朗读的引导，让学生先从模仿开始，逐渐找寻到朗读的技巧与方式，逐步形成自己的语文朗读特点，提升语文学习的成绩与感悟能力。

三、视听资源在语文散文诗歌教学中的想象力拓展

视听资源通过对视觉与听觉的感情渲染，使学生能够感受到语言学习的魅力。其中，丰富的视频画面为学生学习语文散文诗歌起到了良好的引导作用，有利于修正学生对于散文诗歌的认识偏差，促使学生正确地认识作者的情感世界。

例如，在《我爱这土地》的教学中，视听资源通过诗歌朗读与视频相结合，渲染出极其强烈的感情色彩，使学生能够联想到祖国的多灾多难，中华民族的崛起等等，从而完成教学目标。学生在丰富的情感渲染中，感受到语言的魅力，在潜移默化中获得学习成绩的提升。

四、视听资源在语文散文诗歌教学中的创造情绪激发

著名教育家叶圣陶曾经说过：“诗歌就像是个矿藏，开采起来很艰难，但是它却蕴藏着最美最晶莹的宝石。”

因此，散文诗歌的学习不仅能够提升学生的学习成绩，对于学生内在文化修养的提升也具有重要的作用。视听资源与散文诗歌教学之间的紧密结合，使散文诗歌作者所营造的丰富画面，通过视频资源的实质表达，使意象变为具象，受视觉与听觉上的冲击，激发出学生的散文诗歌学习兴趣与积极性，引导学生的创作热情。在实际的教学活动中，教师可以在写作课堂上，尝试引导学生进行诗歌的创作，不断提升学生的写作能力。例如，在《星星变奏曲》中，通过宁静、祥和氛围的营造，使学生在脑海中形成夏夜图，不知不觉中激发学生的创作灵感，实现语文学习能力的提升。

利用视听资源在语文散文诗歌的教学活动中，是一项有益的尝试，有利于学生对散文诗歌学习积极性的激发，有利于学生语文学习成绩的提升，在单招语文考试中具有更大的优势。因此，在实际的教学活动中，通过对学生情景意境的营造，朗读学习的引导，想象力的扩展与创作灵感的激发，实现了视听资源与语文散文教学的紧密结合，提升了语文散文诗歌教学的有效性，提升了学生的人文内涵修养，促进了语文教学效率与质量的提升。

［1］李静.应用优质网络资源构建精彩语文教学［J］.教育信息技术，2007（06）.

［2］黄鸿芳.整合教育资源构建语文“活力课堂”［J］.新课程，2014（01）.

［3］于芳侠.语文是一朵活色生香的花：浅谈散文诗歌教学中的美育渗透［J］.语文天地：初中版，2012（01）.