浅议陕西中职学校成人教育发展模式的现状

2015-08-15屈玉梅冯俊华

新课程(下) 2015年11期

屈玉梅，冯俊华

（1.陕西科技大学；2.陕西银行学校）

陕西省作为全国的教育大省，在2014 年12 月省政府办公厅颁布的《陕西省优化整合中职教育资源的意见》中指出，我省将用两年的时间采取撤并、联合办学、划转、转型等形式，逐步将全省中等职业学校数量由现在的567 所减到300 所左右，其中包括技工院校140 所左右。而2015 年教育部和人力资源社会保障部联合颁布的《关于推进职业院校服务经济转型升级面向行业企业开展职工继续教育的意见》指出，到2020 年，全国职业院校开展职工继续教育人次绝对数达全日制在校生人数的1.2 倍以上，承担职工继续教育总规模不低于1.5 亿人次。为了实现教育类型的多元化和管理的规范化，形成特色鲜明的现代中等职业教育体系，就需要对各中职学校成人教育的发展模式进行改革，这也成为学术界研究的热点问题。

现有国内外学者关于成人教育发展的研究较多，但多偏向于微观层面或局部的研究，研究的对象大多以高等院校为主，以中职学校为对象的研究较少，因此本文以陕西中职学校为研究对象，结合陕西省中等职业学校的特点，分析其成人教育发展模式改革的现状及存在的问题，并提出相应的对策，为陕西中职学校成人教育发展模式的改革提供理论依据。

一、陕西中职学校成人教育发展模式的现状及存在的问题分析

1.中职学校的数量较多

陕西省的中职学校共有439 家，其中西安市有111 家，渭南市60 家，宝鸡市52 家，汉中市42 家，咸阳市40 家，榆林市33 家，安康市31 家，延安市28 家，商洛市20 家，铜川市18 家，杨陵区4家。陕西省作为全国的教育大省，不仅高校数量多，其中职学校的数量也非常多。以成人教育为主的中职学校若想在如此多的学校市场中有一席之地，就需要具备特色的教育体系，适应成人继续教育的发展模式。

2.成人教育的模式较落后

所谓成人教育，就是以成人为对象而开展的教育。但是现在大多数中职学校的成人教育虽说是多种模式共存，但多是以课堂式教育为主，模式划分的比例不合理；虽然陕西省大多数中职学校实现了多媒体教学，但教学手段不能完全适应信息科技的发展水平。

3.成人教育的时间较死板

成人教育是以成人为主的，其教学时间应根据成人学生的时间而确定，课程时间多设立在周末或晚上，但是大多数上班族晚上都在加班或者休息，想继续教育的人不多。

4.成人教育的课程不灵活

现在成人教育的课程多以专业为主，如会计、人力资源管理等，但是以家庭生活或者娱乐为主的如制陶、绘画、室内设计、烹饪、园艺、诗歌、戏剧等也可以设为成人教育的课程，让更多人有更多选择，也可以提高成人教育的发展水平。

二、陕西中职学校成人教育发展模式的改革措施

现今社会提倡“活到老学到老”，在这种以终身教育、终身学习和学习型社会的三大理论体系为背景下，成人教育应以为成人提供更多的教育机会为发展目标，其教育的时间、内容、方式等都要根据成人的特点，满足其随时随地学习的需要，在尽可能不影响成人学生日常生活的情况下，最大限度地提升成人学生的教育水平。

1.教育课程多样化，教学时间灵活

陕西某一中职学校要想在439 家中脱颖而出，需要有自己的教学特色。可以设立自由流动的课程或者多时间段的课程安排，建立基于WEB 的教学和学习平台，让成人学生可以根据自己的意愿、兴趣、职业与生活需求等自主选择学习的内容和时间。

2.教育模式网络化，实施开放式教学

中职学校成人教育的目的是为满足人民群众接受优质职业教育的需求，满足经济社会发展对高素质劳动者和技术技能型人才的需要，因此可设立不受资格、专业、层次、入学考试、职业性质等限制的成人教育课程，让大多数未接受高等教育的人民群众可以继续教育，增长知识和人脉。但是，由于成人教育的对象多是上班族，其在继续教育的时间方面不能保证，中职学校可以建立多媒体网络教学资源，开设网络教学，让学生拥有账号，在学生方便的情况下，随时随地学习，而不只是局限于在学校课题学习。通过建立网络化的考核评分系统，利用网络考试或者资格证考试的形式进行考核。