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高中生物教学实践相关方法研究

2015-08-15张海兵

新课程(下) 2015年11期
关键词:概念图所学教师应

张海兵

(江苏省启东市吕四中学)

现代的高中生物教学应紧抓学科性质,结合学生和教学的实际情况,做出最合理的教学安排。只有在科学的教学安排下,学生才能达到最佳的学习效果,对所学知识才能真正掌握。对于高中生物的教学实践,应将以下理念贯穿于教学活动中,以求最佳效果。

一、将概念图作为高中生物教学的指导

概念教学在高中生物教学中占有重要地位,但目前高中生物老师对概念图的认识仍不够全面,不能物尽其用,使其发挥最大的效能。在教学实践中,教师应透彻理解概念图教学方法,主动归纳总结出简便易理解且适合学生的概念图,使概念图为学生的知识理解提供更为清晰的思维脉络,促进其学习活动。同时也应鼓励学生主动建立自己的概念图,以自身的思维建立出的概念图对学生来讲,更能理解并记忆。教师应清楚认识到概念图给学生的学习带来的帮助,并在教学实践中积极贯彻,达到最佳的学习状态。

二、在实践中积极培养学生自主学习观念与评判思维

教师在教学活动中应使自身的学生观处于不断更新的状态,意识到学生身心的发展性,进而积极挖掘学生的潜能,营造适合生物教学的氛围,将学生最初的兴趣转变为进一步学习的动力。生物的教学活动具有实验性。例如在讲解生长激素这一章节时,应培养学生的主动学习及实验操作能力,让学生自主选择实验的植物,查阅此实验植物的有关生物学特性,设计实验以及完成实验操作。这样的一整套学习活动,能使学生深切感受到生物学的奥妙,积极地动手活动更能使他们保持学习的乐趣,由此不仅能学来知识,更会培养他们的探究精神,甚至养成终身自主学习的好习惯。自主学习还能使学生在最需要复习的时候进行知识的重新梳理,扎实地掌握所学知识,建立自己的记忆曲线与知识框架,而不是教师进行整体学生的,不能做到因人而异的复习教学。高中的生物知识理论多需要自己的领悟,通过长时间的自主学习培养,学生能很明确地知道自己的知识薄弱点所在,并采取最适合的方式进行查漏补缺。在这样的学习状态下,学生能达到最高效的学习效率,完成老师的教学任务,同时培养了正确的学习方法。

心理学家布鲁纳曾认为:思维是学习的最好状态,而在学习中应保持持续的批判精神。对于高中生物的学习也应如此,教师的教学活动应将建立学生的批判思维作为一大教学目标,而教师则应努力在教学中发挥积极的促进作用。批判思维的建立需要不断地培养学生的思辨能力,在课堂讲授中,教学者不能一味地传授知识,而应使学生自主进行思考,不断地对知识点进行质疑,进而采取实验验证,尽自己所能发现问题,只有这样才能逐步培养学生的批判思维,对老师传授的知识进行主动思考,变被动学习为主动探究。

高中的生物教学,应时刻联系学生的学习现状,采用先进的教学方式,积极实践,建立最合适于学生的教学模式体系。也应注意培养学生的个人学习能力,使其能够自主地带有批判地学习,而教学实践活动的目的则是有效促进此能力的发展,使其不断完善,只有这样才能高效地完成教学目标,并使真正领悟所学知识。

[1]吴剑,罗晓琴.探究主动学习教育,培养主动学习素质[J].石家庄职业技术学院学报,2012(04).

[2]陈长飞.主动学习教学模式的实践与思考[J].教育探索,2012(01).

[3]徐丽.浅议高中生物课的导入[J].文理导航:下旬,2011(07).

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