阳文月

（广西壮族自治区桂林市龙胜中学）

在新课程的背景下，教师不再是简单的“传道、授业、解惑”，而是应该探寻新的教学方法，正确定位自己的角色。教学过程中应当注重因材施教、以人为本的教育理念，真正做到走进学生、融入学生，这样才能更好地开展音乐教育。

一、准确掌握新课程的教学理念，理解音乐课程的价值所在

音乐作为艺术的一种表现形式，是我国历史文化以及社会文明重要的组成部分之一，随着社会的不断进步，人们的生活越来越离不开音乐。学习音乐知识，能够有效地帮助学生开发智力，提高学生的审美与欣赏能力，从而潜移默化地帮助高中生树立正确的三观，这些作用是其他学科爱莫能助、无法实现的。高中时期是学生成长最重要的转折点，是高中生人格、审美以及欣赏能力不断健全与养成的时候。进入高中学生开始有自己的想法，具有很强烈的好奇心与求知欲，但是辨别是非的能力还很弱。这时，音乐教师需要充当一个引导者的角色，帮助高中生了解与学习健康积极的音乐知识，不断培养学生的艺术素养以及审美能力，从而实现学生积极健康与个性相结合的全面发展。学习音乐知识不单单能够提升高中生的欣赏能力与文化素养，还能够培养高中生的创造能力与创新意识。所以，高中音乐教师要正确认识到音乐课程的价值所在，准确掌握新课程的教学理念，真正实现高中音乐教师的角色转型。

新课程的教学理念与传统教学不同，要求课堂上以学生为主体，努力培养学生的团队实践与自主学习能力，而不仅仅是学习成绩的高低。（1）音乐教师要转变原有应试教育的观点，加强对学生音乐技能的培养，将知识技能渗透在音乐当中，从而培养学生的艺术素养与审美欣赏的才能，加强学生自主探究以及合作学习的能力，最终帮助学生树立正确的道德思想与三观。（2）兴趣是最好的老师，音乐教师在教学过程中，要注重学生学习音乐知识兴趣的培养。因此，教师在安排课程的时候，要结合先进的教学方法，从学生感兴趣的方面出发，将音乐知识通过喜闻乐见的方式让学生所接受与学习，从而提高高中生体会、理解、展示以及创作音乐的能力。（3）传统的高中音乐课堂中，都是以教师为主体，学生只能被动地接受与学习，很难表达自己的看法与见解，从而产生一种抵抗的情绪。新课程要求学生要主动并且自愿地参与到音乐学习中来，教师发挥学生主体地位的作用，将课堂交给学生，真正实现音乐知识与学生思想的融合。并且教师要做到因材施教，结合每个学生学习音乐知识的特点，为他们提供更广阔的空间。

二、以模块教学的方式为主，促进音乐教师的角色转型

教育是一个时代经济状况的体现，我国经济发展迅猛，所以对教育也有了新的要求，新课改的出现，不但改变了原有的教学模式与各个学科价值的定位，而且改变了原有的教学理念与人才培养目标。下面，作者就结合新课程，分析高中音乐教师的角色转型。

1.高中音乐教学方式的转型

高中音乐角色转型的第一步就是要求教师改变原有教学观念，将课堂的主体地位交给学生，自己处于引导的地位，并且从学生的角度出发，结合课堂实际，将音乐知识以学生容易接受的方式表现出来，灵活使用高中音乐教材，努力将生活、社会以及科技方面的知识融入音乐课堂当中，鼓励学生进行自主学习，不断深化探究，最终培养高中生的艺术素养与审美欣赏的能力。音乐教师在教学的时候，要从音乐赏析、音乐创作、歌唱教学以及戏曲舞蹈等方面出发，全面细致地引导学生学习、欣赏以及探究新兴的学习方式，从而调动学生学习音乐知识的积极性。

2.高中音乐教学重心的转型

传统的音乐教学都是以讲解音乐知识以及技能为重心，教学的目的在于传递知识与应付考试，而忽略了高中生对于音乐的感悟与欣赏。音乐作为艺术的一部分，如果不能融入情感去欣赏，就失去了学习音乐的意义。所以，音乐教师要转变教学重心，在设计课程教学内容的时候，增加学生对音乐的欣赏与体验，使学生在聆听音乐的过程中感悟音乐所带来的美与真，并且音乐教师可以在课堂上设计许多音乐实践活动，增强学生思考以及合作学习的能力，让学生在感悟音乐带来的爱的同时，将这份爱传递给身边的每一个人。

3.高中音乐教学自我认识的转型

音乐课属于艺术课的一部分，因与其他高中必修课程在教学性质上存在一些差异，所以导致很多学校、教师认为音乐课可有可无，甚至出现课时安排不足的情况。新课改之后，由于很多学校对音乐课还是不够重视，从而导致了音乐教学的转型变得异常艰难，课时不足的现象仍然存在，音乐教师参加继续教育培训的机会少，导致素质水平下降。在社会全面发展的今天，各个领域的人才都是社会所需要的，学校应该转变重文化课、轻艺术的观念。所以，学校以及音乐教师要重新对自身在音乐教学中的作用做出定位，改变原有错误、片面的观念，积极结合新课程的内容，树立新兴的教学理念。音乐教师在教学的时候要增强对自身的认同，真正认识到音乐对高中生的重要性，从而真正理解素质教育的内涵。

总之，音乐是人们精神生活中必不可少的一部分，对于培养高中生健全的人格与欣赏的能力有着深远的影响。正是因为音乐具有强大的感染力，使它成为高中阶段素质教育的重要工具之一。因此，在新课程背景下，应增强学生学习音乐知识的积极性，促进学生自主学习方式的转变，并且音乐教师以及学校要转变原有的观念，认识到音乐教学的重要性，只有这样，才能真正实现高中音乐教师角色的转型。

［1］张全硕.广西高中音乐新课程下教师教学适应性研究［D］.广西师范大学，2014.

［2］傅昱晗.新课程背景下合作学习在高中音乐课中的实施探索［D］.山东师范大学，2010.

［3］涂婷.湘版高中《音乐鉴赏》教材探析［D］.湖南师范大学，2012.