次旦多吉

（西藏自治区拉萨市江苏实验中学）

我从事高中英语教学多年，在教学中，最让我头疼的，就是学困生的英语学习问题。很多学生在高中英语学习中，虽然下了很大的工夫，但却没有收到好成效。为了改变这种现状，我一直在思考、探索和研究。我认为，只有“对症下药”，才能“药到病除”。于是，我设计了一个小活动，就是让班上的每一个学生围绕“我的英语学习经历”做一个书面表达和陈述。学生A 写道：“小学的时候学习英语，那时候，英语和拼音分不清，总是混淆，也总是被老师批评。慢慢的看到英语老师就害怕，英语的学习兴趣也没有了。”学生B 写道：“可能是我记性不好吧，不管是单词，还是句式，都记不住，屡战屡败，到现在一点学习的自信也没有了。”学生C 写道：“刚开始学习英语感觉不重要，也不重视，很多东西都是模棱两可，也没有及时找老师解决，随着年级的升高，内容的增多，更是积重难返。”……

通过这次活动，我发现，学困生多次失败的体验，是他们滋生厌学心理的主要原因。于是，我便从以下三个方面着手开展学困生的转化工作。

一、帮助学生建立英语学习的自信

学生对于英语学习的恐惧心理，是制约学生英语学习的首要原因。学生在学习英语时，如果他在心底里认为自己能学好，那么他的潜在意识就会起到积极的作用，从而促使他学好英语，反之，只会起到消极的阻碍作用。因此，帮助学生建立英语学习的自信心是首要的问题。因此，我在教学中，一方面通过鼓励和肯定，帮助他们建立心理自信；另一方面设置分层任务，让每一位学生都有所得，清楚地认识到自己能做到，从而建立起真实自信。

二、激发学生进行英语学习的动力

多数学生的英语学习，都不是自主、自愿的。要么自尊心和好胜心在作祟，要么就是迫于教师和家长的压力。因此，转变学困生被动学习的状态，激发他们自主英语学习的动力也是尤为重要的。新课程改革中，提出了小组探究式的教学模式，我在教学中也深受其益，通过探究式的学习，学生能够发挥自己的主观能动性，自主安排学习内容，选择学习方法，与同学之间相互讨论、取长补短等。学困生感受到了英语学习的乐趣，就会更加主动地学习，并获得更多的乐趣。

三、培养学生自主英语学习的兴趣

首先，要加强听力训练。所谓“耳熟能详”，学生经常听，听得多了，也就不知不觉地记住了。此外，还有利于学生英语语感的培养；其次，要加强记忆训练。采用各种教学方法，让学生创造性地进行英语单词、语法的记忆。