宾会平

（湖南省衡山县福田乡白云中学）

在推广素质教育的今天，要求学生具有较强的综合能力，在英语学习中，听力理解是学生学习的一大障碍，也是老师教学的一个重点。但是，在教学中还是存在诸多问题，比如，老师的教学方式过于单一，无法调动学生的学习兴趣，加之老师平时英语发音不是很准确，导致学生在进行听力训练的时候模棱两可。在英语教学中方法尤其重要，老师在进行听力训练时，应该从方法上进行教学，用方法指导训练，激发学生对听力理解的兴趣。下面我主要从想听、善听、乐听三方面展开讨论。

一、想听

对于想听，就是兴趣问题，“兴趣是最好的老师”，如何增强学生对英语听力的兴趣，我建议广大教师改变以往的听力训练的方法。仅仅是一些听力材料的播放，枯燥又缺乏新意，显然不能满足学生的需求。大多数的听力材料内容比较干瘪，学生只需要听出几个关键词便可以猜想听力内容，这样的训练是无济于事的。我建议老师在进行听力训练时，着重考虑学生的心理因素，根据学生的兴趣进行选择。现在大多数学校都是多媒体教学，网上有很多听力素材供我们选择，我们可以将最新的电影或者话题引入英语听力训练，从而激发学生对英语的听力兴趣。当然，我们在选择的时候也要充分考虑到学生能力问题，句子不能太长，语速也不能太快，在选择时，老师应该多多斟酌。

二、善听

“善听”主要涉及答题技巧的问题，学生只有掌握一定的答题技巧，才能正确地理解听力内容，一般情况下，听力训练分为三个部分，“预听、倾听、复听”，这对听力入门教学来说是很有必要的。对于初一的学生，我们在播放听力材料之前，要求学生把题干先浏览一遍，把握题干中的关键词，有必要的时候还可以把重点词汇勾画出来，这有利于提高听力的速度。在听的过程中，最开始我们要求学生听出关键词，然后迅速记录下来，根据关键词进行答题，进一步就是听出关键短语、关键句，并结合学生的实际情况反复听，在学生头脑中形成一个情景画面。听力训练不仅仅停留于听的部分，学生应该在课后进行整理，比如词汇、短语、语法的积累，这是一个长期的过程，不断地积累，才能增强学生的语感，提高学生对听力情景的敏感度。

三、乐听

学生要想做到乐听是很不容易的，由于受到词汇、语音的干扰，在心理上就有障碍。例如：一些学生没有掌握单词的正确发音，在听力训练中屡屡受挫，久而久之，对英语听力就会产生一种排斥的情绪。当学生怀着一种焦虑的心理进行英语听力的时候，就很难进入角色，从而影响听力的效果。在此，我建议老师应该多和学生交流，在英语听力的过程中鼓励学生集中精力。课下，我们也要多和学生交流，了解学生最近的学习状况，从心理上解决学生对于听力的恐惧感。当然要想做到乐听，功夫还是在于学生，只有掌握较多的词汇量，才能充分理解听力内容，才能在英语听力中找到一种自信。

综上所述，在中学英语教学中，我们要结合学生的实际问题进行教学，英语听力应该结合多方面的知识进行训练，听读写都是分不开的，掌握科学的学习方法，从而达到事半功倍的效果。

张莉霞.重视学生情感 激发学习兴趣：浅谈英语初始阶段的教学［J］.学周刊，2012（25）.