康 凤

（宁夏六盘山高级中学）

针对高中学生英语知识的累积以及英语技能的提高来讲，高三时期的教学显得十分关键。在这个时期，教师不但应讲解新内容，而且还应指导学生复习学习过的知识，从而实现查缺补漏的目的。

一、通过构词的方法，丰富学生词汇量

对英语词汇的规律进行把握，学会它的构词方法，就能够比较容易地记忆单词。其中，后缀、前缀、词根是构成英语单词的三要素，也是丰富学生词汇量的关键。作为一种派生法的词缀法，通常前缀仅仅使词的意义发生变化，而不会使词类发生变化。考查词缀以及其前面的词根或者是单词有利于学生掌握单词的词义与词类。而后缀不但能够使词的意义发生变化，而且还可以转变单词为其他的词类。在高中英语教学中，教师需要指导学生归纳构词的一些规律，例如表达职业的后缀，通常以ist，ian，ant，er，or等结尾的指的是人，像是terrorist，activist，physician，Christian，accountant，instructor，composer等等。这样，学生在猜测词义的同时掌握了大量的词汇，并且收获到了学习的方法和乐趣。

二、引导学生高效地复习课文

在高三阶段的复习教学中，引导学生复习课文十分关键。通过对课文的复习，学生常常能够有更多的收获。例如，针对“Great Scientist”这一篇课文，教学的目标是要求学生对这一部分的句型、短语、单词等进行复习，复习过去分词作定语与表语的使用方法，以及掌握记叙文描绘人物的方法与阅读技巧。

因此，教师首先导入教学课堂，应用多媒体技术呈现苹果产品的视频、乔布斯的图片等，要求学生观看，从而导入人物介绍素材，有利于学生复习这一部分的语言。其次，缩写课文，让学生将课文的过去分词标出，且说出作定语与表语的过去分词。与此同时，让学生选择性地阅读关于GreatScientist的素材，从而进行更加有针对性与目的性的复习，尽量地呈现关于话题的词汇，实现巩固复习的效果。再次，对课文描绘人物的词汇进行归纳，要求学生通过havesth.done，positive，contribute等短语以及词汇根据过去分词作定语与作表语的使用方法，对自己熟悉的一些科学家进行描绘。这样，在学生阅读和听的前提条件之下，营造了相应的语言情境，学生通过复习的内容表达自我的观点，有效地统一了语言的意义与形式，实现了语言表达与阅读理解的联系。最后，指导学生自主合作。教师让学生结合课文过去分词的表达方式与学习到的词汇，根据人物描绘的语言特点，将学生划分为若干学习小组，记录下这一篇课文当中描绘人物的词汇和句式，再进行分析，且在课后写出一篇不少于100词的人物介绍。这样，教师为学生的自主合作学习提供了有利的契机，尤其是拓展了学生更加广泛的想象与思考空间，学生在小学合作活动当中共同探究知识、沟通协作、分享经验、完成任务。对于课后作业来讲，练习写作显得尤为重要，可以启发学生有效地组合掌握的词汇，从而书写出有着丰富内容与正确表达方式的短文，在如此的体验式学习过程中，大大地提高了复习教学的效率与质量。

总而言之，在整个高中时期的教学中，高三复习教学的地位非常重要，基于高考的压力，教师应当尽可能地确保尽善尽美，然而，英语语言的教学需要遵循相应的规律。这就需要高中英语教师体现学生的学习主体地位，有效地调动学生的主观能动性，防止学生成为应试和做题的“机器”。并且，教师需要重视营造英语语言教学情境，从而让学生自主地完成学习任务，最终实现理想的教学效果。

［1］黄涛，周利娟.我国英语学习者阅读策略调查［J］.教学与管理，2012（27）.

［2］黄以平.高职学生的英汉阅读策略迁移情况研究［J］.连云港职业技术学院学报，2013（04）.