张丽君

（河北省唐山市曹妃甸区教育体育局）

学生兴趣广泛，好奇心强，对简单具体的事情容易接受，容易被生动有趣的教学情节和色彩鲜艳的活动教具所吸引，以机械记忆为主，思维主要根据直观形象的外在属性进行概括，注意力集中的时间短。所以在每堂课中，教师都要精心设计重要的三个环节，“开头”“衔接”和“结尾”让学生像欣赏一首旋律优美的乐曲，观看一部引人入胜的影视片那样津津有味地参与教学的全过程，更能使课堂教学具有“磁性效应”。

一、开头要新颖，激发学生兴趣

学生都爱上音乐课，但如果我们教法呆板，一成不变，索然无味，他们就会失去兴趣。教师应该根据本课的教学内容，用不同的方式，如：利用电教设备、借用图片展示、借助语言和有趣的师生互动练习等多种形式形象而生动的导入新课，让每堂课都有新鲜感，引起学生的学习欲望。如，在教学“国旗国旗真美丽”时，首先利用多媒体播放天安门升旗仪式，中国体育健儿获奖冠军颁奖情景，让学生有个视觉观感，增强兴趣，从而加深对国旗的印象。又如，在教学“同学的名字”时，采用师生互动的方法。教师带领学生口数一、二、三、四，同时拍手拍腿律动，为学习四拍子的歌曲做准备。教师并按节奏询问学生的名字，边走边拍手边问，这样既活跃了气氛又练习了节奏，学生也较容易地掌握了歌曲的节拍，提高了学习音乐的积极性。

二、衔接要巧妙，让学生动起来

教学环节要紧凑有趣，而且要不露痕迹，让学生在不知不觉中提高兴趣，培养乐感。如，在教学《你是我的好朋友》时，如果一味地听歌、学唱、学唱、听歌，即使学会歌曲，也会让学生失去兴趣，教师必须精心设计衔接点，听歌之前先看插图“两个朋友”在干什么，引起学生兴趣，听完后再听就要求学生边听边为小过门和衬词处拍手，节奏设计为“××或”“×××”，再听时就要求学生一组一组地表演。在两个小过门处做梳头和扣纽扣的动作。在“团结友爱手拉手”一句两人拉手举过头顶，随节拍摆动，在衬词“嘿、嘿”处拍拍手，这样反复练习，学生也不觉乏味，每个学生都动了起来，不知不觉就把歌曲学会，事半功倍。

三、结尾要精彩，让学生留下美好印象

一出戏、一部电影必须有高潮，同时一堂音乐课也要有高潮之处。这个高潮一般宜在一堂课的结尾，高潮往往是一堂教学的华彩乐段，此时学生的注意力最集中，兴趣最浓厚，积极性易发挥的时刻，因此教师要充分利用这一有利时机，精心设计。如，在教学《粉刷匠》时，教师准备粉刷匠的纸做帽，让学生带上帽子，边唱边舞，然后走出教室。学生会手拿纸帽，不停地唱，不停地美，留下美好的记忆。如，在教学《红绿灯》时，教师找两位学生扮红绿灯，红灯停、绿灯行，汽车要遵守交通规则，行人也要遵守交通规则。看看哪位学生是遵守交通的好公民。按红绿灯走出教室，既增长了知识，又在不知不觉中感受到学习音乐的魅力，课堂结尾搞得生动活跃，热热闹闹使学生像听小说联播，观看连续剧那样盼望下节音乐课的到来。

新课程非常重视激发学生学习兴趣的重要性，要让他们乐意学习，并能在轻松愉快的氛围中学习。实践证明，精心设计教学的三个环节更能激发学生浓厚的学习兴趣，提升学生的学习素养。强调音乐课堂教学的三个环节，并不意味着其他环节可以忽略，音乐课的每一个环节都非常重要，只有每个部件正常运转，才能圆满地完成教学任务。

丁嫣.为音乐教案“导航”［J］.中国音乐教育，2006（05）.