房彦彦

【摘要】游戏法的有效使用可以活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣和调动学生的积极性，使学生参与到学习活动中，起到以游戏带动活动，以活动促进学习的目的。然而，如果不注重游戏的度，也会使教学黯然失色。本文论述如何把握游戏的度，而创建精彩课堂的实践体会，以资共享。

【关键词】小学英语 游戏 度 精彩课堂

新课改推进了日十几年的今天，课堂发生了翻天覆地的变化，如学生不再是知识的容器、考试的机器，课堂上自主学习、小组合作成为构建知识的主要方式，成为会学、乐学的根本方式。教师通过情景的创设、任务的设计以及各种活动的巧妙安排和运用，尤其是游戏、表演、实践活动等的运用，使学生真正动了起来，课堂活了起来。本文谈谈在小学英语教学中，在游戏教学使用中，把脉游戏教学低效之病症，开良药——把握好“度”，医治低效之症，寻求高效课堂之路——让游戏助有效课堂的创建一臂之力。

一、审视游戏教学法，找出病根

在实际教学中，在开展各类游戏活动、活跃课堂气氛的同时，各种弊端不断涌现，如游戏过度，冲淡了教学的主题，或者游戏局限于少数学生的参与，忽略了大多数学生的参与度，或者游戏流于形式者居多，与教学内容缺少必然联系，导致游戏的无效性和低效的存在等等。因此，把握游戏的度，对精彩的课堂的创建至关重要。大多数中学生对活动的参与欲望很高，尤其是游戏、表演等学生的积极性会很高，但在活动过程中，有的学生过于兴奋、情绪容易激动等等，出现课堂难以调控等现象，任其“过度”无法顺利进行下一个知识点、环节的学习；还有一种情况，教师设计好活动，而学生由于心理、基础等原因，活动过于散漫，有时简直无法开展下去，导致游戏活动的无效低效。

二、根据病症，对症下药

1.游戏过频——力避“多多益善”。在游戏教学可以使课堂彰显生态课堂、动态生成、活跃气氛、激发积极性等特点的共识上，游戏法被广泛使用，但如果一节课游戏过频，容易偏离学习的轨道，冲淡教学的主旋律，使英语课具有了活动课、游戏课之嫌。学习动物名词cat、monkey、tiger等单词时，一节课教师用了猜一猜（Guess）游戏，这个游戏开展了三次，一是模仿动物的发出的声音，猜出什么动物；一是根据动物的生活习性而编写谜语让学生猜猜是什么动物；一是先画出动物的某一部分，让猜出想画的是什么动物，继续画，直至正确答案揭晓。这些游戏耗时多，虽然学生沉醉在游戏中，积极性高涨、课堂气氛浓厚，但局限于对游戏的本质的热爱，有利于课本知识之外，学生注意的是游戏活动的游戏特点，对所学知识置之不理，因而过多、过频的游戏活动也成为低效课堂的诱因和主要症结。

避免游戏的“多多益善”，主要把握游戏的真正目的——激发兴趣、活跃课堂。为此，在使用游戏时，应该是在学生学习情绪低落或者疲倦时，或者是为了激发兴趣而导入学习之时，但绝非游戏贯穿英语教学的始终，杜绝游戏一个接一个，否则，仅游戏就会使学生应接不暇，无暇顾及所学的知识。

如孩子们在课间没有准备好下节课学习的准备，或者铃声响了才匆匆忙忙跑进教室、意犹未尽地沉浸在课间活动中，此时，教师的游戏活动的安排很有必要，可以在最短时间内，被孩子们的注意力集中到英语课堂中来。如学习Animals时，利用dog、cat、tiger等发出的声音，问What animal is it？It is...可以吸引学生的注意力，引发学生学习的兴趣，待观察学生回归课堂，及时进入主要的教学阶段，适时调整好游戏和主要教学的关系，真正让游戏服务于教学，而不是教学服务于游戏。

2.关注游戏的参与度——激发孩子们参与其中。在使用游戏的过程中，也常常看到游戏并非每一位孩子都参与其中，多数游戏以好动、爱表现的孩子为主，有的游戏成为优生的专利等，因此，游戏应该以调动每一位学生的积极性、让其都参与到游戏中，否则，游戏的意义也大大降低。

要调动每一位学生的参与积极性，促其都参与到游戏中，游戏的方式应该关注，可以使用竞赛法、传话法、坐火车游戏、词语接龙游戏等。如学习number时，可以组织一次词语接龙游戏，从左排的第一个学生开始，每个学生说出一个数字，从one--two--three...依次下去，每一个学生都有说的机会，并且游戏的开展可以加入竞赛成分，接不下去或接错的被罚出局，这样，游戏既与学习内容息息相关，又调动了参与的积极性可谓“一箭双雕”。

3.游戏活动应多样化，以避免单调、乏味之感。有句俗语“话说三遍狗都嫌”，其含义无需多言。同样，再好的游戏，不能天天如是，每一节课都重复使用，否则，学生会感到乏味，失去游戏的意义。

游戏的类型很多，如表演、猜一猜、“吊死鬼”等，在教学中，可以灵活地选择，富于变式地创新使用。如学习Sports时，做“动作猜单词”就是行之有效的好方法。两个学生一组，一个做动作，一个猜出是什么单词，如一个学生做出跑的姿势，另一个猜出Run。再如，学习“现在进行时”语法时，让一个学生到前面表演一个节目，如唱支歌，问What is he/she doing？He/She is singing等，这样，学生对游戏才会有新鲜感，才可能兴趣百倍地投入到游戏中。

再好的方法，也应注意“度”——频度、效度，否则，低效、无效也会应然而生。游戏教学在备受推崇的同时，教师们应创新使用、灵活使用，及时发现教学中、游戏中的不足，找出病因所在、病症所在，以利于对症下药，有效调整和变换教学方法，让游戏真正服务于教学，让游戏助教学走向高效。

参考文献：

[1]李冬杰.小学英语游戏教学失范现象剖析[J].教学与管理（小学版），2013（2）.

[2]余晓艳.游戏教学在小学英语中的应用[J].教师，2014（8）.