何文萍（甘肃省山丹县南关学校734000）

教学补案制和集体备课制的有效尝试

何文萍（甘肃省山丹县南关学校734000）

备课是上好课的前提和有力保障，因此，高效课堂的打造首先必须落实好备课这个环节。说到备课，我们曾采用过电子备课教案制。教师从网上下载部分优秀教案，结合自身与学生情况修改成自己的上课教案，将其排版打印出来，在排版时要求教案右边留出近1/4的空白处做批注、写反思。经过一段时间的运行我们发现这样做备课意义不大：教师们从网上下载教案，基本不做修改，反思不是从网上直接下就是抄，一学期的教案从下载到打印不到一小时完事，我们思考：纸张浪费了，打印机不出油墨了，对教师教学起到了多大的作用呢？经过了解，教师大量的工作是研读教材、教师教学用书和教案书，并在书上做批注，在教学常规检查时甚至有老师提议把教本交上来检查，检查平时下载制作的课件资料。

一、教学补案制

学校给每位教师都订了教学用书与名师教案书，教师在备课时可以在研读教材与教学用书的基础上参考名师教案的几种案例（A案、B案、C案）来进行施教，这些案例老师们可借用、可全套、可修改、还可参考网络信息重新编写，这样留给教师们自我展示的空间较大，随意性强，除规定每一课时有四项内容必须写之外，其他的不做硬性要求，教师们可根据自身情况来决定自己在活页纸上写的内容及数量的多少，只要是自己动手写的都写在学校统一下发的活页纸上规定每一课时必须写的四项内容是为什么课题、课堂课后作业、纠错内容、教后反思这四项内容要求必须写呢？我们是基于这样考虑的：上课教师必须清楚自己所上的是哪部分内容，所以课题必须要写；知识的习得还需不断地巩固提高，有效作业就可起到事半功倍的作用。因此教师必须提前设计好课堂练习作业，课后复习作业，做到心中有的放失；教师批改作业后针对学生作业中存在的问题必须做记录，以便及时、准确地给学生纠正，因为不断改正错误的过程就是一种提高的过程，同时参照纠错内容教师还可分析自己的教学得失，所以纠错内容必须要写；反思是教师成长的阶梯。

二、集体备课制

新课改理念提倡合作，不仅是学生的学习方式，还应是教师的教研方式。发挥团队精神，发挥每个教师的特长，互相取长补短，群策群力，可以增强教师之间的合作关系，使原来势单力薄的教师个体走出封闭的圈子，每个教师的个人优势被整合为集体的智慧，会时时迸发出令人惊喜的创新思维和教学设计。因而我们在教研上推行集体备课制。

（一）具体做法

备课分为三段：个人备课、集体备课、个人再备课。

个人备课就是按计划超进度挑一课确定课题，同一教研组的教师各自备课，要求必须有成型的教案。按计划就是按照集体备课计划来确定备课课题，集体备课计划由学科教研组长负责制定，发到公共邮箱由级主任审查，审查通过的就可按计划执行。超进度就是超教学进度一周来提前备课，教师们各自备课。

集体备课就是在个人备课的基础上由学科组长组织，级主任和学科组全体教师参与的集体研讨活动。

个人再备课就是任课教师在集体备课的基础上结合班级学生实际、本人教学风格等二次修改自己的教案，最后形成具有自己个性特色的导学案实施教学。个性导学案可以是教师自己的初案，还可是集体备课时生成的主讲教案，这个教师根据自身情况而定。

（二）具体要求

1.以教研组为单位，每学期集体备课的次数不少于教研组人数。每次集体备课的主讲教师都必须更换。我们力求每一位教师在每一学期都有一次主讲课活动来锻炼自己。为什么这样要求呢？我们看到如果集体备课的次数太多太频繁的话，教师们的研究就会变成忙于应付，搞得教师疲惫且无意义，如果次数不做要求，那个别教研组会只搞一两次，或者每次主讲教师都是那一人，就会搞成强者越强弱者越弱的局面。

2.集体备课讨论材料的内容一律写在活页纸上定期收集，期末整个装订收集交教导处。这样起到一种监督和督促的作用。

3.一次集体备课活动开展完后，要求每位教师必须及时地进行教学反思。其实老师们在经历个人备课时自己研读教材，设计教学方案，在集体研讨是领悟别人好的教学策略，听主讲教师的施教，自己修改个性教案亲自实践这一过程中肯定有许多想法与思考，这时写教学反思就如涓涓流水不引自来，有时心中的激情还会如汹涌澎湃的海水不可抑制，这时就要赶快把这种感觉、感受记载下来。所以说，要求写教学反思不难。写教学反思，要求每个学科组一次集体备课后必须推选最少两篇的教研成果发到学校教研群，同时也提倡平时喜欢写东西的教师可将自己的成果发到学校教研群，教导处根据教师每人发布的篇数和质量适当加分。这样我们可以定期向《张掖教育》等刊物推荐好的教研成果发表；为我们《南关教研》刊载文章寻找源头；教师们取长补短，达到资源共享，促进教师专业成长。老师们闲暇时读读，或多或少对自己都是有帮助的。教导处将定期在教研群检查，缺少或没有的给相关级主任和学科组长记下，绩效时扣分，以此来督促老师们写教研成果。

4.每个学科组一学期至少要邀请学校集体备课领导小组全体成员参加一次集体备课活动，否则学期末绩效考核本组成员直接定为三等。

5.每个学科组集体备课活动统一由级主任全面负责跟踪实施，学校给每个级主任下发集体备课听课表。学校期中、期末各检查一次，对级主任工作进行全面监督与检查。

总之，学校加强对集体备课的检查指导力度，注重集体备课的过程性，认真落实好每一次集体备课，切实提高每一次集体备课的时效性，真正使集体备课成为我校课程改革、学校发展的特色之路和教师成长的有效途径。现在教师们已把集体备课当成了提高自身素质、构建高效课堂、促进学生发展的有效平台，尤其是我们的教研工作室，融会了老师们的智慧、经验、方法，是个大宝库。

[1]刘新春，施淑琴.关于数学学习方式的思考.数学通报，2002（11）.

[2]周峰，郑向荣.从洋思到东庐：优质学校形成机制探索.广东基础教育研究，2007（3）.

[3]戴再平.高中数学开放题集.上海教育出版社，2001（1）.

（责编张景贤）