韩玲彩（河北省邢台县晏家屯中学054000）

在语文教学中互动创新

韩玲彩（河北省邢台县晏家屯中学054000）

创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。在21世纪的今天，各行各业都在努力创新，学校教育也不例外。新课程下，学生是学习的主体，是学习的主人，在这一教学背景下，教师在课堂教学时要充分发挥学生的主体作用，师生互动、生生互动，互动创新，使学生放飞思维、张扬自我、展示能力，创建高效课堂。

一、在阅读教学中互动创新

阅读教学是语文课堂教学的四大任务之一。传统的阅读教学以教师为主，语文教师“满堂灌”“满堂讲”，学生在下边听、记笔记，互动很少，甚至没有互动，不但剥夺了学生自主学习和探讨的时间，教学效果也不尽如人意。随着新课改的推进，这种阅读教学方法越来越不适应素质教育的发展。

因此，我和同事们经过研讨、探究，改进、完善了阅读教学的方法，即师生互动创新教学。教师在进行阅读教学时，打破以往教师“满堂灌”的模式，充分发挥学生的主体作用，师生互动，调动学生阅读的积极性。

以人教版海伦·凯勒《我的老师》一文为例，在上课前笔者给学生布置收集与阅读内容相关资料的任务，包括作者的简介、作者身残志坚的故事、莎利文老师教育作者的故事、作者学习的方法等。然后笔者引导学生阅读课文，并鼓励学生提出疑难问题，然后带着问题再次阅读课文，对于仍然不能解决的问题，笔者给予相应的指导。

在学生对课文有了一定程度的理解后，笔者向学生提出问题，要求他们展开探讨，如：文中的“我”与普通学生有什么不同？莎利文老师是怎样教育“我”认识具体事物的？从海伦·凯勒和莎利文老师身上分别学到了哪些精神品质？学生们在笔者的引导下进行充分的讨论，然后笔者对学生讨论的结果进行检查，对没有抓住核心、本质的结论进行方向指正；对于不够全面，甚至有些偏颇的结论进行指点。之后笔者要求学生进行学习总结，谈心得、谈收获，并以简短、精要的文字写成读后感。最后笔者给学生布置课外阅读作业，阅读《假如给我三天光明》《我的一生》等作品，并将读到的海伦·凯勒激人上进的名言警句摘抄下来进行记忆，了解海伦·凯勒的学习方法，结合自身的实际学习、借鉴。

通过学生的自主学习、合作研究，师生之间、生生之间不断互动创新，不但打破了教师在阅读教学中的“一言堂”，学生的主体作用、教师的引导和组织作用也得到了充分的发挥，课堂教学氛围民主、平等、和谐，学生愿意学，学得高兴，教师教得轻松，教得高效。

二、在口语训练中互动创新

语文教学的目的之一是培养学生的表达能力，而表达分为口头表达和书面表达。传统语文教学中，往往只注重学生书面表达能力的培养，对学生的口头表达能力不是很重视。素质教育要求学生全面发展，因此，初中语文教师在教学中，不但要注重学生内在学识和书面表达能力的发展，而且要注重学生敏捷思维能力和口头表达能力的发展。

要想提高学生的口头表达能力，初中语文教师要在教学中给学生积极创造“说”的机会，可以课前五分钟演讲;可以针对教学中遇到的某个问题，组织学生分组开展辩论；也可以一个星期或两个星期设定一个题目，要求学生搜集素材，进行演讲比赛。

除了组织大型的辩论赛和演讲比赛外，教师在语文教学中要善于利用恰当时机，引导学生进行互动辩论，这是提高学生口头表达能力的有效途径之一。

例如，在教《古代英雄的石像》一课时，笔者最后提出一个问题：同学们，你希望自己长大后做一枚“小石块”，还是希望做一尊“石像”呢？受课文内容的影响，大部分学生表示愿做“小石块”，可以筑成路为行人提供方便；此时却有一个学生提出了不同的想法，表示希望自己做“石像”。结果这名学生的想法立即招来了同学的哄笑。笔者鼓励这名学生：“你有不同的想法很好，老师相信你一定有自己的理由，不妨说说看。”在笔者的鼓励下，和该学生持相同想法的学生也纷纷站起来表达自己的看法，结果很快形成了“石块派”和“石像派”。于是笔者顺势把这两派分组，组织他们开展辩论。两派学生各说各的理，各摆各的事实，言辞激烈，针锋相对。

这次辩论，不仅提高了学生的思辨能力和口头表达能力，而且更新了看问题的多样化视角。

三、在情景表演中互动创新

在语文课堂教学中，为了引导学生更好地理解课文内容，教师常常采取分角色朗读课文的方式，使学生认识人物的形象、揣摩人物的内心，了解人物的性格特点，这样就能更好地把握文章的内涵。其实还有比分角色朗读更好的方法，那就是学生互动情景表演，往往会获得意想不到的成功。

例如，在教授《皇帝的新装》一课时，在完成基本的教学后，笔者组织学生进行情景互动表演。笔者把全班学生分成几个组：一组选择语文成绩比较好的学生，把课文内容改编成情景剧；一组选择创新意识和创造能力比较强的学生，制作表演道具；一组选择比较有表演才能的学生进行情景表演；还有一组负责给“演员”化妆。准备工作完成后，“演员”们上台了，只见：老大臣颤颤巍巍、哆哆嗦嗦，一副老态龙钟的样子；两个骗子贼眉鼠眼、鬼鬼祟祟；皇帝趾高气扬，却又虚张声势……学生的表演生动、形象，把人物的特点展现得淋漓尽致。

通过情景互动，学生们更好地把握了教材内容，课堂教学效果大大提高。

（责编金东）