昝锋（江苏省徐州市铜山区棠张中学221113）

E时代背景下的高中英语教学探微

昝锋（江苏省徐州市铜山区棠张中学221113）

E时代的到来给教学带来了前所未有的机遇，丰富了课堂教学的内容和方式。文章以高中英语教学为例，从教学方式的变化和资源信息等方面阐述了E时代英语教学的优势，然后从运用多媒体组织教学，突出重、难点，增大容量以及利用网上资源，拓宽学习渠道等三方面说明了高中英语教学中的具体运用。

高中英语E时代应用

随着电子时代的发展和进步，计算机和网络的普及，给教育界增添了活力和动力，拓宽了师生们的知识视野和获取知识信息的主渠道。本文仅从E时代背景下高中英语教学的优势着手，具体探讨E时代背景下，多媒体、网络技术等在高中英语教学中的运用。

一、E时代背景下英语教学的优势

（一）教学方式的变化

传统的高中英语教学偏重于英语知识的灌输，忽略能力的培养，技能的训练。在E时代背景下，为了高考灌输教学仍占主要地位，使学生对英语的学习逐渐丧失信心和兴趣，只是无奈地疲于考试，与新课程标准下的高中英语教学极不相符。

新的英语课堂教学，多媒体的引进，网络的广泛使用可以创建学生熟悉、真实、生动的生活情景，图、文、画并茂的氛围，全方位、多元化调动学生认知渠道，为生态课堂的构建增添了催化剂和活化剂。

（二）资源丰富，信息量大

网络的普及，开拓了学生的视野，优化了教学结构，拓宽了学习渠道。利用网络资源丰富的特点，让学生查询有关的资料，丰富课本知识，也可以培养学生的实践能力。

例如，学习牛津英语模块十Unit1 Reading Teach a man to fish前，让学生上网查询“授之以鱼不如授之以渔”的来历，使学生对这个成语有所了解，也为课文的阅读降低了难度，利于课文的学习和掌握。

二、E时代背景下，信息技术在高中英语教学中的运用

（一）运用多媒体组织教学

英语作为一门语言，语言的作用就是交际和运用。而交际、运用要有语言氛围。多媒体则可以打造这样的活化环境，使学生处于高亢、活泼的情境中，使教与学都处于“活化状态”。

新课导入时，新颖、奇特的英语环境和语言氛围，唤醒学生的情感意识，激发他们学习新课的欲望，为学习效率的提高增添了催化剂和活化剂。

例如，牛津英语模块七Unit 3 Reading The Efforts of the Internet on Our Lives，首先用多媒体给学生展示当今学生上网的一些真实情景：有的游戏，有的闲聊，有的查阅资料，有的用QQ交流学习，有的在使用Word，有的在利用画板等的功能在画画……通过这些情景的再现，引入话题：What do you usually do on the Internet?How do you thinkusing the Internet?通过学生对上网的利与弊的分析，对上网的优与劣的自由畅谈，过渡到本课的主题The Efforts of the Internet on Our Lives.让学生预测课文内容，对上网的不同看法，正面看法：上网有益；反面看法：反对上网，利少弊多。

再以多媒体展示辩论文章的流程图，让学生明白，如何阅读和写作辩论性的文章：文章包含正、反方的观点，以及支持观点的论据，以及是如何展开辩论的，最后总结Everything has two sides，显得条理清晰，结构严谨，主旨也分明，为阅读提供了方法论和有效的策略指导，同时，也为学生写作辩论性的文章打下基础。

（二）多媒体的使用，突出重、难点，增大容量

多媒体教学最突出的优势就是增大课堂容量，利于突破重点和难点，对于一些抽象、难以用语言描述的，以幻灯片的形式直接展示出来，既节省时间，也增大了容量，并且利用多媒体的文字、声音、图像于一体的特点，创设教材所不能提供的情境，使学生融于情境中，实现乐学的氛围，也利于突破重点、攻克难点。

仍然以The Efforts of the Internet on Our Lives阅读课文为例，这篇文章是辩论性的文章，如何阅读辩论性的文章，便是这节课的重点，也是难点之一。如果以讲读法教学这篇文章，毫无疑问，将枯燥无味，而用多媒体展示正方和反方两个队在开展以“生活中上网的影响”为主题的辩论赛的视频，定会吸引学生的注意力，除了两个队的观点一正一反，两个队都给出了足够的证据证明自己的论点正确性以外，学生们也会根据自己的判断，选择站在哪一方，并给出自己的意见和观点，提出足够的证据证明，那么，以看、说辩为主要形式的课堂教学代替了枯燥的阅读，在很大程度上调动了学生的积极性和主动性。

在听、看、辩后，再以多媒体呈现双方的观点和论据，以及文章的结构图，学生便会一目了然，起到“未读先知”之奇效。

（三）利用网上资源，拓宽学习渠道

随着信息化社会的突飞猛进，网络教学资源尤为丰富，尤其是新兴的微课为教学增添了无数魅力，在教学过程中，链接某一位教师的微课视频，简短的5-8分钟的精彩片段，吸引了学生的注意力，加深对知识的印象。如学习subjunctive mood时，当学生对真实条件句、非真实条件句感到茫然之时，插入微视频——名师的教学片断：Kinds of subjunctive mood，为教学注入新鲜的血液。

平时，教师应注意搜集、保存一些网络素材，以备教学之需。如“百万英镑”的原版电影，在学习The Million Pound Bank—Note时，将电影搬到课堂上，课堂会生机无限。

多媒体虽然使英语教学生机无限、精彩多多，但多媒体不是万能的，只是教学的手段，不是教学的全部。应注意使用的时机，只有合理运用，才能服务于教学，才会成为英语教学的助推器，才能营建快节奏、大容量的课堂教学，构建学生乐学、会学的精彩课堂。

陈志勇.多媒体网络环境下的高中英语阅读课教学模式探索[D].华东师范大学.2006．

（责编金东）