黄志伟（河北省肃宁县路庄中学062350）

为化学课堂适时输入氧气

黄志伟（河北省肃宁县路庄中学062350）

氧气有助然性，我们教师就应成为课堂上的氧气，为我们的学生的学习兴趣和激情助燃。

氧气激发启迪引导

氧气是我们化学课堂中最熟悉的一种物质了，它的性质我们都了解，就是能起到助燃的作用，帮助别人燃烧的同时也在奉献自己。我觉得我们教师就像氧气一样，在培养我们学生的同时，我们也在慢慢地老去。等到我们的学生长成“参天大树”时，我们也要消耗殆尽。

我们既然选择了作氧气，是不是要满量的供给，没有选择性呢？我觉得不是的，如在我们的课堂上。我们要让课堂活起来，让学生动起来，让教材也变得“活”起来，每节课让学生有实实在在的收获。这就需要教师做好激发、引导、启迪，适时地给学生输入氧气，发挥我们的助燃性的作用。

一、利用现实生活中的热点事件进行导入，激发学生兴趣，为课堂输入氧气

通过调查我了解到农村学生对社会新闻事件方面了解不多，所以我就通过课堂将社会新闻事件进行选择并与相关的化学知识有机地结合在一起，使学生关注生活，关注社会，关注环境，关注科学技术发展，运用学到的化学知识去分析解决一些实际问题。因此，在讲授这方面知识内容时为使学生感到不陌生，我把生活中的热点事件设置为情景将新课导入。如在讲“燃烧和灭火”一节时，我将“山东青岛11-22中石化输油管道爆炸事故”作为情景导入，然后设计问题让学生讨论：“如果你是工程师让你去灭这次大火，你如何处理？”学生带着问题进行学习，最后我把理论知识加以对照的应用。如灭火原理在这次大火中是如何操作的？扑救石油化工火灾战斗行动一般按堵截冷却、灭火和防止复燃三个阶段展开。1.关阀断料是扑救石油化工火灾，控制火势发展的最基本的措施。2.堵截蔓延是控制石油化工装置火灾扩大的前提。对这样的问题学生很感兴趣，也增加了课堂的生动性和活跃性。

二、做好演示实验加强直观教学，现象清晰是观察和思维活动的前提，为课堂教学输入氧气之二

实验中产生的现象要明显，必须使全班每个学生，即使是位置在最后一排的学生都能看得清楚。我们在做铁丝的燃烧实验时，如果能让学生看到火星四射的全景，学生的兴趣很快达到一个高度。如果现象不明显，看不到，必然影响学生兴趣，甚至课堂纪律，达不到应有的效果。如何使现象明显，每个学生都能看得见，教师确实需要事先动一番脑筋，如教师可根据产物的颜色选择放在实验仪器后面的衬托物，以帮助观察。

三、创设生活情景，为课堂输入氧气之三

化学是一门应用性很强的学科，在化学教学中，如果脱离实际空讲理论，一定是不成功的教学，也必定会导致学生的死记硬背，其结果是学生所获甚微，过后就忘，使教和学双方的劳动成了徒劳。所以在教学过程中，运用教学中的一切可能，创设条件、联系实际来激发学生的学习兴趣。初三学生正处于花季年龄，爱美心理很强，我抓住这一心理特点来设计情境。如在上化学元素与人体健康这节课时。时下有一些少男少女将文身彩贴（绘有彩色图案、花卉、小动物等的粘纸）粘在前胸、手腕、手臂、肚脐等部位的裸露肌肤上，实在是一种有碍健康的美丽，因为硫化镉和硒化镉是制作这类高级涂料和绘画颜料的两种镉化合物，前者呈亮黄色，被称为锡黄；硒化镉因生产工艺不同而其产品呈黄至亮红色。这类颜料（有些还有汞、铅的化合物）中的这些镉化合物会引起皮肤过敏，而且在夏天大量汗水浸润下，能经皮肤渗入人体，引起镉中毒。所以我们在学习了化学元素与人体健康后，就能知道我们追求时髦的同时也不能忽视健康。这样既激发了学生的学习兴趣，又使本章所学的知识永久不忘。

四、开展多种形式的化学实践活动，激发学生学习化学的兴趣，此为课堂输入氧气之四

在教学中为了增强学生发现问题、探究问题、解决问题的能力，我鼓励学生积极参加形式多样的实践活动，使学生体会到化学就在身边。如在讲“爱护水资源”一课后，我让学生调查我县皮毛业对环境的影响，以及所采取的环境保护措施等；了解生活周围有哪些浪费水资源现象，有哪些水的污染源，并通过讨论提出节约水的可行性建议。再如，讲“有机合成材料”一课时，可让学生收集一些服装的标签，察看服装面料里料的纤维种类等。

五、利用多媒体辅助教学激发学生的学习兴趣，此为课堂输入氧气之五

化学虽说是一门以实验为主的学科，但中学实验在一定程度上受到实验仪器、设备和药品的限制，显示出一定的局限性。有了多媒体技术，我们就可以使变化过程由“微观”变为“宏观”，由“抽象”变为“形象”。例如，在讲“原子结构”时，可以将原子的结构图制作成动画形式来展示，为何原子不显电性？当得、失电子时，又为何变成带电的微粒？带何种电荷？这些本来微观世界的知识在我们借助于多媒体的技术使它们成为“宏观世界”，通过运动展示，可使学生更清晰地掌握电子在这些知识中的重要作用；我们所做的面粉的爆炸实验，虽说有实验的演示，因爆炸是瞬间发生的现象，这样学生并不能通过实验来切身感觉爆炸发生的内在规律，而利用多媒体的技术我们可以使这样的爆炸由原来的一秒钟变为一分钟，让其变化过程慢慢地展示在我们的面前，这样可使学生自己去对实验中物质的变化规律进行归纳总结，也加深了学生对爆炸这种特殊现象发生的条件的理解。现在让学生切身感受物质变化规律的可寻性，以加深学生对物质变化规律的理解。

课堂的流程设计就如剧本，导演电影怎么拍取决于剧本，学生如何引导取决于教师课堂的流程设计，流程设计发挥着重要的作用。

[1]余文森著.有效教学十讲.

[2]化学课程标准2011版.

（责编 赵建荣）