吴燕萍（甘肃省张掖市甘州区沙井镇中心学校734000）

小学生学习数学的心理研究及对策

吴燕萍（甘肃省张掖市甘州区沙井镇中心学校734000）

通过对我校中高年级90多名学生进行数学学习心理的问卷调查发现：儿童在学习数学的过程中很容易受其心理活动的影响。大多数儿童解决数学问题都具有积极的心理倾向,但部分小学生在学习数学过程中呈现出来的不积极的心理因素，严重影响了其学习数学的兴趣,甚至成为个别学生无法逾越的心理障碍,极大地影响了其学习的成功。这些学习中的心理问题，是教师绝对不容忽视的。

一、小学生在学习数学中常见的心理问题个案及形成原因分析

1.依赖心理。所谓依赖心理,是指在生活、学习、工作中遇到问题,指望依靠别人来帮助解决的一种心理。我校四年级苗玉霞同学，平时上课不专心听讲，爱走神，遇到问题不爱动脑筋，总想让别人告诉，家庭作业需要家长陪在她身边才能完成。长期下来她就形成了依赖心理，课堂练习也不抓紧时间当堂完成，只等着问别人或回家家长辅导，依赖心理严重。

2.自卑心理。学习中的自卑心理是指一个人对自己的智力、学习能力和学习水平做出偏低的评价，总觉得自己不如别人，丧失信心的心理。我班学生蒲海明的数学成绩一直处在班中偏后的位置，她认为自己的数学成绩比较差劲，是因为自己不够聪明，课上很少主动举手发言，原因是不确信自己的答案是否正确，怕同学笑话，被教师批评。他的自卑心理是对自己认识不足，过于低估自己造成的。

3.畏惧心理。畏惧是一种非常消极的情感方式。五年级周晓雪同学在课堂上总是沉默寡言，害怕教师提问她，害怕让她到黑板上板演。由于对数学的畏惧心理，使她丧失了学习数学的自信心，产生了一定的厌学情绪，性格也变得孤僻。这个学生对数学学习的畏惧心理，是由于数学基础掌握不牢固，对以前学过的概念、公式、解题方法掌握不好，许多东西在大脑中似是而非，思维零乱，缺乏系统与条理。这种心理的存在严重影响了他对数学知识的掌握，影响了数学能力的提高。

4.厌学心理。小学生的厌学主要指某些学生由于从小未养成良好的学习习惯,过分贪玩,学习兴趣淡薄,学习动机缺乏,表现出来的对学习厌烦的情绪和逃避的心理。六年级的管亮喜同学本是一个“聪明”的孩子，但是就是对学习不感兴趣。课堂练习时，勉勉强强能把作业交上；家庭作业在家长的逼迫和教师的多次教育下才勉强完成任务。这个孩子产生厌学心理的原因是因为家庭教育缺失，使他没有养成良好的作业习惯，学习目的不明确，缺乏内在的学习动力等，使他失去了学习的兴趣。

以上这些学习中的心理问题严重阻碍了学生数学思维的发展，阻碍了数学学习成绩的提高，更影响了学生身心健康发展。这不得不引起我们教师的深思。我们必须及时地疏导和排解学生的不良心理,帮助学生克服学习中的心理障碍,促使他们的心理向健康的方向发展。

二、数学教育过程中的心理辅导

心理辅导，就是在数学教育过程中，排除学生心理上的各种困扰，使学生形成良好的心理素质。在教学中，教师应注重在数学教学中渗入心理辅导的因素，帮助学生避免、预防和克服各种学习中的心理困扰。

1.调整教学结构，预防和消除依赖心理。要想从根本上消除依赖心理，必须调整教学结构。首先，调整教法。提倡使用“讨论式”“发现法”等方法教学，学生当演员，教师当导演，强化训练学生独立思考能力。其次，充分发挥学生自身的作用。教师可将全班学生分成几个学习小组，让学生轮流当“小老师”，通过在小组里交流，帮助学习有困难的学生，从而消除学生的依赖心理。再次，引入竞争机制，激发学生学习兴趣。儿童好胜心强，好表现自我，利用儿童的这种天性，教学中应尽量增强他们的竞争意识。如适当开展一些小组与小组之间、同桌之间的小竞赛活动，使他们处于学习的兴奋状态，快乐求知，愉悦学习。

2.成功运用激励机制，战胜畏难心理和自卑心理。人在体验到成功的欢乐时，才能激起追求更多成功的兴趣和信心，从而矢志不渝地向新的目标迈进。这就需要教师从关心、爱护、鼓励学生出发，增强学生成功的信心，让学生克服自卑。马卡连柯曾说：“培养人就是培养他们对前途的希望。”学生正需要有人给他们信心、勇气和力量。教师必须及时把握住学生的这些特征，想方设法发现学生的“闪光”点，多给他们创设成功的情境。对学生思维、解答中的每一次进步、一个符号的正确都加以肯定，让每一个学生享受到成功的乐趣。

3.根据数学教学内容，适时创设愉悦情境，调节厌烦心理。愉快教育可有效调节厌烦心理。数学教学中，教师可通过风趣幽默，引发好奇、模拟生活情景等新课引入的方法，来活跃课堂气氛，激发学习兴趣。这就需要教师根据不同的教学内容来设计导入新课。例如《比较分数的大小》一课，教师就可以用“故事导入”的方法。西天取经天气热，八戒抱瓜来解渴，悟空逼他把客请，每人四分之一很公平。八戒一听把眼瞪：“这样分法可不行，西瓜是我老猪找，我应多吃才合情，我要吃六分之一。”悟空一旁偷偷笑，连忙切下六分之一瓜。贪吃的猪八戒接过西瓜奇怪地说：“分给我的西瓜怎么比你们的还小呢？准是猴哥在捣鬼。”唐僧摇摇头说：“还是先送八戒去学堂念书吧！”这不，八戒来了！和我们共同来上这节课：比较分数的大小。这样把学生的注意力集中起来，引起他们探索分数大小的好奇心，同时可以帮助学生展开思维，丰富联想，变好奇心为浓厚的兴趣，引起学生的心理需求，很自然地进入最佳学习状态。

4.针对具有典型性心理障碍的学生进行个案研究。建立学生健康档案,对他们的认知、情绪、行为问题进行定期调查,发现问题及时处理。同时，多与学生家长联系，指导家庭教育,实施家校整合。教师要指导家长注重改善家庭教育方式,改变错误的家教观念,保持学校教育和家庭教育的一致性。

总之，通过以上策略的实施，我校这些学生学习数学的兴趣浓了，成绩也有了明显的提高。因此，对待这些学生，我认为在数学教育过程中要以补救性辅导为辅，以发展性、预防性辅导为主，三者密切配合，从根本上根治学生学习心理上的不健康因素，培养积极向上的心理素质，使学生在数学学习中真正实现乐学、善学、好学的目的。我想，通过教师不懈的努力和改变，学生学习数学的兴趣一定会大增，数学成绩的提高便指日可待。

（责编 张宇）