董建平（甘肃省酒泉市北关小学735000）

问题学生的转化工作点滴谈

董建平（甘肃省酒泉市北关小学735000）

每一个学生的身上都有闪光点，问题学生也是如此。他们更需要得到别人的关心、尊重和爱护，享受到成功的喜悦。所以，作为一名施教者，我们要摸清他们的心理特征和行为规律，并施以适当的教育方法，用自己的慧眼捕捉他们的闪光点，用自己的机智为他们创造闪光点，对他们充满信心，富有耐心，倾注全部爱心，让他们驾起自信的航船，乘风破浪，驶向理想的彼岸。

问题学生关心尊重闪光点合作耐心信心爱心

问题学生大抵有三种类型：一是能力差型，一般表现为接受知识能力不强，经年累月，课听不懂，作业也无法做，只好应付。二是行为习惯差型，时常表现为好动、贪玩，爱惹是生非，搞恶作剧，上课精力不集中，作业经常拖欠，且书写马虎，学习的主动性不强。三是品德差型，往往表现为思想消极不健康，有不少恶习，在如小偷小摸，有意破坏公物，有的还与校外不良青年有染。这三种类型的学生在心理和行为上都有这样的共性：课堂上沉默寡言，情绪低落，不积极发言，或大喊大叫瞎起哄，课下总是独来独往，集体活动也不多参加，和周围同学交往也比较少，往往处于比较孤立的境地，教师一旦批评或同学们给他提了意见，就会马上与之对立，长久下去，他们的自卑感会越来越强，最终导致性格孤僻。

这些学生，敏感、多疑，心理负担沉重，根本无法展开正常的学习活动，提高学习成绩显然是一句空话。对症下药，我认为从思想转化入手，消除其自卑感，树立其自尊心，增强其信心，让他们的思维活跃起来，情绪高涨起来，积极投身到学习及班集体的各项活动中去，培养他们各方面的能力和兴趣，是一种行之有效的方法。

一、关心问题学生的生活，建立和谐的师生关系

问题学生普便有这样的认识：自己表现不好，学习主动性差，教师不喜欢，同学看不起，于是有了自卑心理，平时见了教师就远远地躲开，集体活动也不参加，作业拖后马虎，不按时上交，转化工作就不易进行。俗话说：“亲其师，信其道。”因此，建立融洽和谐的师生关系是做好转差工作的首要条件。

在我的班上有个学生，脑瓜挺好用，就是学习自觉性差，经常是一个人行动，不大喜欢和班上其他学生一起玩。通过家访，我了解到这个学生家庭生活困难。于是，我就在生活上问寒问暖，病了我就给她送药送水，或送她上医院，作业本用完了我就给她买，她的凳子坏了我亲自给她送到木匠家去修理，并把她的座位调到前排，学习上有什么困难认真耐心的辅导，安排班干部拉她一块儿玩。一段时间后，这个学生见了教师能主动打招呼，集体活动也能积极参加了。一年过去了，学习有了明显进步，还经常能听到她的笑声。

二、尊重问题学生，注意不伤害他们的自尊心

问题学生自尊心强，极其敏感，对人多疑。承受挫折的能力比较弱，总觉得自己不如别人，教师的表扬与注意会引起他们极度的关注。因而在做问题学生的转化工作中，我十分注意保护他们的自尊心，使他们感到教师是信任他们，关心和爱护他们的。班上有位学生，经常迟到，多次批评，就是不改。后来我发现，这个学生做卫生认真。于是，我就在一次班会上表扬了她，并提议推选她当卫生委员。有时迟到了，我问明愿因，多是以她的优点鼓励，启发她认识自己的不足和缺点，她感到教师的信任，每次都把班上的卫生工作安排得井井有条，工作得到了全班同学的认可，不良习惯也改了不少。当然，保护问题学生的自尊心，也不能一味地进行表扬和迁就，对他们所犯的错误和缺点不加批评，而是要注意批评的艺术和场合，一般要单独指正，坚决不能挖苦、漫骂，也不要在公众场合批评，促膝谈心，如春风化雨，让他们心悦诚服接受教师的批评。

三、注意捕捉闪光点，提高他们的自信心

细心的教师都会发现，每个学生身上总有闪光点，因此，在转化工作中，我时常注意捕捉问题学生的闪光点，及时地给予肯定和表扬，同时给他们营造发挥闪光点的机会，增加他们的自信心。班上有个学生，学习主动性差，但字写地好，我及时地表扬了他，安排他出墙报，并协助他找资料，设计版面。这次墙报出得很成功，得到了教师和同学们的好评。从这以后，他在班级的各种活动中表现很突出，积极参与班级活动，为班级争光。

四、班主任，班委会，科任教师和家长多方面合作，共同转化问题学生

要做好问题学生的转化班工作，班主任一人唱独角戏是不行的，而应发动班集体的力量,同时联系科任教师和家长多方共同努力。在接班前，我向前任班主任和科任教师了解掌握全班学生的学习及思想状况，按照组内异质和组间同质的原则合理搭配分组、安排座位。并对生理上有缺陷的学生给予适当照顾，结成互帮互助对子。同时，我还单独召开问题学生动员会，为问题学生鼓劲打气，提倡思想好学习好的同学发扬团结友爱精神帮助问题学生，以提高班集体的思想文化整体水平。

五、转化问题学生要有耐心，信心和爱心

问题学生的转化工作不是一朝一夕就能做好的，而是长期艰巨的任务。我们说转化一个问题学生同培养一个优秀生同样重要。而且问题学生往往思想不稳定，转化过来又会退步反复，有些好学生也会变为问题学生，这就需要我们有足够的思想准备，在转差工作中要用爱心去感化学生，工作要耐心细致，不能翻旧账，不用刺激性语言伤害他们，避免使学生认为自己无药可救而自暴自弃。有些问题学生一次转化不了要两次三次甚至多次转化，不能对他们失去信心，也不能抓一阵放一阵，否则转化工作就会陷入被动的僵局，很难收到预期的成效。

我班上有个学生，平时就爱搞恶作剧。在我耐心细致的帮助下，已经有了明显的进步。有一段时间，我发现教室里的灯泡经常坏，我很纳闷，问班上的学生，都说不知是谁干的。暗中查访，竟然是他。原来，他家离学校太远，晚自习后天就黒了，回家害怕，担心学生们说他是胆小鬼，就故意毁坏灯泡，于是我通过家访，要求他的父母晚上能迎送，同时晚自习下了我也抽时间护送他回家。几天后，他把拉坏的灯绳换接好了，也换上了新的灯泡，在班会上我表扬了他，并围绕这类事情开了几次主题班会。通过这件事情，我有了很深的感触：学生是小草，我们是大树，要经常的为他们遮日晒，挡风雨。这样他们才会感激我们，亲近我们，信任我们，按我们的要求养成良好的行为习惯，努力学好科学文化知识。

总而言之后，问题学生的转化不是不可能的，只要他们的自尊心不冺，上进心犹存，对他们充满信心，富有耐心，倾注全部爱心，并施以适当的教育方法，问题学生就会转化为好学生。

（责编 张宇）