马小云（甘肃省金昌市二中737202）

浅谈新课程改革下的信息技术教学

马小云（甘肃省金昌市二中737202）

新课程改革已在健康、有序、全面地推进。高中信息技术新课程要求以提升学生的信息素养为宗旨，以学生为主体，倡导“自主、合作、探究”的新型学习方式，运用信息技术进行创新实践与交流，共同构建健康的信息文化。教师只有以新课程理念指导教学，转变教学方式，激发学生学习兴趣，采用科学合理的评价方法，注重对学生信息素养和综合能力的培养，才能真正体现新课标的思想。

新课程改革信息技术教学信息自主合作探究

自2001年全面推进新课程改革以来，经过几年的努力探索与实践，新课改理念得到了广泛的传播和积极的实践。高中信息技术新课程要求以提升学生的信息素养为宗旨，强调通过合作探究解决实际问题，提升学生的信息素养；而且要挖掘学生的潜能，充分考虑个体差异、促进学生个性化发展；还特别强调运用信息技术知识进行创新实践和交流合作、共同建构健康的信息文化。

在新课程改革的背景下，信息技术教学采用什么样的课堂教学模式，如何进行科学合理的评价呢？以下，笔者结合自己在新课改中的教学实践，谈一下心得和体会。

一、创设情境，激发兴趣，培养学生的好奇心和求知欲

浓厚的兴趣是最好的老师，是学生学习的重要动力，是学习获得良好效果的重要条件，学生只有对知识内容产生了浓厚的兴趣，学习的积极性才能长久。在信息技术课堂教学中，教师应设法使学生对所学知识感到好奇，激发他们浓厚的兴趣，产生强烈的求知欲，体验到学习的快乐，意识并感受到自己的智慧和力量。因此，教师在教学中不仅要考虑信息技术学科自身的特点，还要根据学生学习信息技术的年龄特点和心理特征，创设生动有趣的情境，为学生提供思维的素材、空间，激励学生主动参与，培养创新精神和动手实践能力。

二、优化课堂教学模式，实践新型学习方式，构建高效课堂

新课程改革最为核心和最为关键的环节是优化课堂教学模式，促进学生学习方式的变革，倡导新型的学习方式——自主、合作、探究。所以，信息技术课堂教学必须立足于学生潜能的唤醒、挖掘与提升，促进学生自主发展；必须着眼于学生的全面成长，促进学生认知、情感、态度与技能等方面的和谐发展。教师要根据教学内容、教学目标、教学对象，灵活运用多种教学方法和教学手段，最大限度地发挥课堂40分钟的作用。

（一）以学生为主体，把课堂还给学生

信息技术是一门知识性与技能性将结合的基础工具课程。知识是技能的基础，技能是知识的目的，其中的操作技能又是最重要的。所以，教师在课堂教学中必须把培养学生的基础操作技能作为首要任务，鼓励学生敢动手，多动手，培养大胆实践，勇于探索的好习惯。考虑到这些，教师在课堂教学中要充分体现以学生为主体，利用各种机会让学生多接触电脑，让学生自己动手操作实践，去比较各种软件、各个菜单的功能，区别操作步骤，从中领会方法，掌握基础知识和基本操作技能。

这样，学生不但可以对课堂知识进行巩固，对各种基本操作技能、软件功能的运用变得越来越熟练，而且更可以去掌握自己感兴趣的知识。这就充分体现了“以学生为中心”，学生真正成了课堂的主人，教师在课堂上关注的是每一位学生，关注的是学生的一切，教师只是课堂的组织者，学生学习的引导者。

（二）以“任务驱动”为主导，激发学生学习的积极性和主动性

“任务驱动”教学法的基本特征是“以任务为主线、教师为主导、学生为主体”，关键是在设计任务时体现教学重点、难点，符合学生的认知能力和兴趣爱好等特点，充分体现学生个体差异和在任务中的分工合作。通过“任务驱动”，教师可以有效组织教学，达成教学目标，并有利于培养学生主动探究的思维和合作意识。信息技术课堂教学尽可能在“任务”的驱动下展开教学活动，以探索问题来引导和维持学生的学习兴趣和动机。教师应引导学生由简到繁、由易到难，循序渐进地完成一系列“任务”，在完成“任务”的过程中，培养分析问题、解决问题以及用计算机处理信息的能力。

（三）积极倡导自主合作探究的学习方式，注重培养创新精神和动手能力

高效课堂采用新理念，课堂上学生自主学习、合作探究。教师要将大量的时间留给学生。教师应成为学生学习能力的培养者和促进者。教师要时刻注重对学生学习方法的指导，为学生创设问题情境，鼓励和引导学生大胆提出疑问，给学生质疑的时间和空间。

如果教师不给学生主动探究、自主学习的空间，不给他们自己动手的机会，学生的创新也就无从谈起。因为学生创新能力的提高，更多是通过自己的探究和体验得来的。因而，我们在课堂教学中要为学生提供自主学习的空间，培养学生各方面的能力和技能。让学生自己提出问题，互相研究讨论，通过自己动手实践找到解决问题的方法。给学生多一些思考的机会，多一些活动的空间，多一些表现的机会，多一些创造的信心，多一些成功的机会。

三、科学合理评价，是实现课堂教学有效性的推动

评价是新课程课堂教学的基本环节之一。信息技术教学中，对学生完成的任务进行及时、科学、合理的评价，有助于学生对自己的技能掌握情况、自主创新能力、协作能力有个清醒的认识，并做及时的反思、总结。同时，也在相互的交流与评价中锻炼了能力，弥补了不足。

教师在评价过程中要综合运用多种评价方式，建立多元评价机制。展示学生作品是教师进行课堂评价的最佳平台。在学生展示作品时，教师应先让学生自己评价作品的创作思路和优缺点，再让其他学生谈谈对该作品的感受和不同的看法，实行学生自评、小组互评、教师评价三者有机结合，遵循多元化、公平性、激励性原则，尽可能把学生的学习成果客观、公正地评价出来，使评价更科学、更合理。

总之，信息技术新课程的实施对全体信息技术教师是一个挑战，同时也是一个机遇，要倡导学生进行“自主、合作、探究”的学习方式，就必须着力于学生在学习活动中主体作用的发挥，让学生积极主动地进行信息技术操作和实践。因此，在新课改背景下，我们广大教师应更新观念，开拓创新，创设平等、民主、和谐、分享的课堂氛围，以促使学生的主动发展，努力把他们培养成21世纪的高素质人才。

[1]吴志权.中小学信息技术课堂教学法初探[J].中小学电教，2007（1）.

[2]赵君玲.新课程背景下信息技术课程教学体验[J].计算机时代，2007（7）.

（责编 张宇）

马小云（1979-），女，甘肃省民勤县，金昌市第二中学任教，中学一级教师，工学学士，研究方向：信息技术教学。