刘娜

摘 要：关注学困生，不让任何一个学生落伍，是教学工作中的一大难题，是全面提高教学质量的客观要求。在学校的学习生活中，学困生是非常容易被忽视的，但他们同样有平等受到教师关爱的权利。对学困生，教师必须理解他们、关心他们，将智慧的爱洒向他们，才会让这些晚开的花朵见到阳光。

关键词：青春期；溺爱；真爱；谈心；兴趣 一、学困生何以“学困”

抛开生理因素的影响，孩子的智力水平一般不会导致其出现“学困”，据我调查，很多学困生对学习感到困难，主要是后天因素造成的，大致可分为以下几类：

1.学习基础差。有些学生在小学阶段由于学习习惯差，教师和家长教育方法不当，造成在学习上处于暂时落后的状况，但这种情况却没能引起家长和教师的高度重视，反而用“孩子天生脑子笨，不是学习的材料”来解释，给学生带来了非常不好的影响，让学生以为自己学也学不会，干脆选择了放弃。

2.遭遇青春期。初中学生正值青春期，逆反心理较强，加上学生家长多数忙于事业，不懂教育管理孩子的方法，平时一味溺爱，学生有错误家长不会耐心说教，只是一味地训斥打骂，久而久之，学生便产生了强烈的逆反心理，造成父母与孩子之间交流困难，甚至不能沟通。对这样的学生，我们若没有足够的关心，就可能使他们产生抵触心理，以致仇视父母，与老师作对。

3.家长过度溺爱。这部分学生多数是留守孩子，跟着隔辈老人长大，他们受尽万般宠爱，生活无拘无束，没有规矩，因此养成了自由散漫的个性。这类学生缺乏纪律观念，迟到、早退的事时有发生，自己感兴趣的课就听，不感兴趣的课就不听，不打扰别人是好的，胆子大的甚至有逃课现象。

4.性格出现偏差。这部分学生大多是在单亲家庭中长大，由于受到离异父母的冷落，或从小受到外界过多的批评，总觉得自己低人一等，自卑心理较强，不善交流，喜欢独处，不求上进，缺乏集体荣誉感和合作意识。

5.缺乏独立人格。这部分学生多数家庭条件相对优越，家长不懂科学管理孩子，只会一味包办代替。孩子的心理素质得不到应有的锻炼，造成自制力差、受挫能力差，做事没有自觉的行动目标，遇到困难不是想办法克服而是退缩。

对于这些学困生，教师要特别注意把握不同类型学生的特点，尤其对有严重心理缺陷或单亲家庭的学生，更要关心、爱护，鼓励他们多参与集体活动，让他们在班集体这个大家庭中感受温暖，使他们在被爱的过程中学会爱别人，进而提高自己的素养，改变对外部世界的冷漠态度。

二、采取的教学策略

1.真爱打开心窗。每次接手新班时，我都先从以前任教的老师那里进行摸底，根据学生表现和成绩分成互助组，按照互助组安排座位，不偏袒学优生。课堂提问时把难度低的问题留给学困生，给他们表现的机会，这样使他们不仅能感受到关爱，还消除了自卑

心理，集体的凝聚力也逐渐增强。

2.谈心解开心锁。和学生谈心是班主任工作常用的方法。由于学困生长期受到歧视，他们更渴望得到理解和信任。他们犯错时老师不能当众批评，而是要采用拉家常的方式和他们谈心。这样就会赢得学生的信任，学生也会推心置腹地把自己的想法说出来，便于老师管理工作的开展，降低学困生转化工作的难度。由此可见，以诚心赢得他们的信任是成功转化学困生的保证。

3.抓住闪光之处。育人是一项长期工作，必须有耐心，转化学困生尤其如此。学困生一般意志薄弱，自控能力差，行为反复无常，老师如再缺乏耐心，总是把“我都跟你说了多少次了，你怎么还……”之类的话挂在嘴边，动不动就叫家长等等，只能让学生对老师产生厌恶情绪或者自暴自弃的心理。当学困生不良行为出现反复时，班主任一定要耐心客观地分析不良行为反复出现的原因，根据不同情况对症下药，做到及时发现、及时纠正，把问题消灭在萌芽状态。学困生虽然有很多不足之处，但也总有某方面的特长或优点，比如学习差的，或许体育方面很好，或歌唱得不错，或舞姿优美，或字写得很棒，或画画得很出神。老师要善于抓住他们身上的闪光点，发掘其身上的潜能，充分肯定，及时鼓励，使学困生重新找回自我，增强克服缺点的勇气和信心。

4.激发学习兴趣。教师应利用外部动机最大限度地激发学生的学习兴趣，帮助他们渐渐地养成良好的学习习惯。首先，在日常学习中，要求不能太苛刻，为他们制订切实可行的奋斗目标，也就是要给他们降低问题的难度，让他们跳一跳就能摘到桃子，使他们能体会到成功的喜悦。其次，要拓宽他们的视野，丰富他们的精神生活。要经常为他们推荐优秀课外读物，培养读书的兴趣，组织他们参加有益的兴趣活动，使学困生在活动中能发挥自己的特长，实现自身的价值，增强意志品质。再次，要常抓不懈。学困生学习底子薄，非一朝一夕就能提高，而其身上的毛病会时常重犯，这就要求我们必须坚持不懈。只有不折不扣地付出，才会有明显的效果。否则，将会前功尽弃。

只要我们有爱心、诚心、耐心，就会发现学困生的闪光点，和他们交朋友，就能改变他们，激发他们的学习兴趣，逐步养成自觉守纪的习惯，在此基础上，启发学生加强意志品质的自我锻炼，增强学生的受挫能力和进取心，克服自卑心理，学生才能健康地成长。总之，只要学困生享受到充分的爱的雨露，学生的未来就会充满

希望。

参考文献：

雷国山.用爱心点燃学困生的希望之火[J].新课程：小学版，2009（02）.

编辑 赵飞飞