张军枝

摘 要：对语文进行生活化教学能够提高学生学习的积极性，同时一定程度上促进语文教育事业的发展。结合相关生活化教学法实例，从讲述、体验以及赏析三个方面对生活化教学法的创新性路径进行探索分析，为语文教育的发展方向进行研究。

关键词：小学语文教学；生活化教学法；有效策略；分析研究

本文对小学语文的生活化教学法模式及其原则和意义进行了具体分析，并在此基础上结合实际，有针对性地提出小学语文教学中生活化教学法高效性策略。

一、小学语文教学中运用生活化教学法的重要性

在小学语文教学中，生活化教学法是必不可少的一个手段。生活化教学法能在学生接受语文文化熏陶的同时对所生活的社会、人文环境有更加深刻的感性体察，并使自己的情感升华，对提高小学生全面素质发展有着积极意义。进行小学语文教学中生活化教学法渗透的有效策略探讨可以有效提高教学质量。

1.提高学生上课积极性

因为生活化教学法是小学生最喜欢也是最容易接受的一种教育形式。语文课本中具有典型的人物形象和曲折的故事情节，穿插着对学生的生活化教学法渗透，将生活与课文进行联系，同时运用生动优美的语言将其讲述出来，更能够吸引学生的兴趣。通过生活化教学法，学生还可以学到大量的新词和优美的语句，加强学生的思维训练，培养学生的良好思维品质，提高学生的创新思维水平，增强学生对文本内容的感性感知，同时无疑是培养学生全面素质和创造力的关键。

2.促进学生素质全面发展

在生活化教学法中可以积累丰富的语言养料，扩大学生的知识面，促进学生的智力全面发展。因此就需要学生教师能在日常教学过程中灵活运用生活化教学法，从而收到良好的学习效果，促进学生智力的全面发育，并进一步培养学生的自主学习能力，激发学生的学习积极性，为日后的学习生活打下坚实的基础。

二、语文教学中生活化教学法实例探析

在学习《我爱故乡的杨梅》这一课时，笔者先引导学生将课文进行全篇通读，初步掌握了课文内容并将重点词句进行赏析解释之后，我引导学生进行了本篇散文的感性思考：“细雨如丝，一棵棵杨梅树贪婪（lán）地吮（shǔn）吸着春天的甘露。它们伸展着四季常绿的枝条，一片片狭长的叶子在雨雾中欢笑着。”

“端午节过后，杨梅树上挂满了杨梅。”这一个句子体现了作者怎样的审美情感呢？我引导学生将自己置于“欣赏故乡的杨梅”这一情景，联系自己的生活实践，回忆自己在故乡时，见到杨梅这可爱、诱人情态时的心情，感受课文氛围，并联想自身心情，得出了作者对故乡的杨梅的喜爱以及对自己的家乡的无尽热爱之情，体现了十足的童真童趣。通过给学生设置情景，从而将其带入思想情感的“情景设置式生活化教学法”，学生对文章的思想情感有了更加深刻的了解，同时学会了在感性人文中将自身情感与语文学科进行有机结合联系。

三、对加强小学语文教学情感策略探索的实际建议

1.加强小学语文教师生活化教学法能力建设

各小学应当促进高素质语文教师培养，提高语文教师生活化教学法实效性能力，小学语文教师队伍应当从自身做起，不断地进行改善教育理念，创新教育方式，从而提高生活化教学法实效性教育能力，引导学生用创新的金钥匙打开知识的大门。自主、创新、探究是生活化教学法所倡导的三大方法，全面推行注重实践生活的素质教育，充分肯定了学生的个性发展和情感态度。我们在实践中意识到，在基础教育阶段的语文教学中运用演课本剧的方式，使学生在生活中体察语文精髓。

2.将生活化教学法与语文文本教育有机结合

为了提高生活化教学法质量，促进教学效率的进一步提高，需要教师在进行小学语文教学的同时对学生的语文学习积极性给予鼓励。小学语文教师应当将语文生活化教学法培养与语文教学内容进行有机结合，使学生在理解小学语文知识的同时进行自主性课外拓展。因此，教师应当在课堂中加入语文生活化教学法的渗透，引导学生在语文生活化教学法的感性框架下进行问题分析，同时对学生的学习积极性起到激励性作用，从而主动进行小学语文学习。同时语文生活化教学法的渗透性教学在小学语文上的应用能活跃课堂气氛，加强师生间的互动的同时使学生能更加灵活地将所学知识进行应用，提高了学生对语文问题的分析解决能力，促进教师与学生的语文生活化教学法全面形成，实现了教学模式的全面改进。

教师在进行小学语文教学时应当注重语文生活化教学法的形成培养，联系语文教学理念进行生活实际的联系，将学生的视野进一步开阔，从而加强学生对小学语文的理解性，掌握语文知识的核心内涵。

参考文献：

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