唐艳红

【摘要】幼儿是人生成长起步的初级阶段，而且，幼儿阶段儿童的智力、言语、创造力、想象力等能力的发育速度也非常快，对幼儿的教育也受到广大社会的重视。为了促进幼儿的健康成长，培养幼儿的综合能力，必须要选取适宜的教育方法，尤其是在幼儿音乐教育中，如何让幼儿对音乐产生兴趣已成为当今幼儿教育主要考虑的问题。对此，本文主要对幼儿音乐教育游戏化策略进行研究。

【关键词】幼儿；音乐教育；游戏化

一、幼儿音乐教育中开展游戏的作用

幼儿音乐教育中开展活动游戏，对培养幼儿的观察力、想象力、创造力、交往能力等有着极大的作用[1]。例如，在幼儿音乐教育中开展“抢椅子”的游戏活动，组织几个幼儿开展这项游戏，游戏开始时教师播放音乐，在音乐停止时，每个幼儿坐一个椅子，一个椅子上只能坐一个幼儿，每一次音乐停止之后，都会有一个幼儿没能抢到椅子，在这个游戏进行的过程中，幼儿通过对游戏人数以及椅子数量的观察发现，每一次参与游戏活动的幼儿数量都会比椅子多一个，即每一轮都有一个幼儿被淘汰。幼儿通过观察、发现找到游戏的窍门，对培养幼儿做事动脑筋的习惯有着一定的作用。另外，教师还可以开展一些拓展思维的游戏，培养幼儿的想象力，爱因斯坦曾经说过：“由于知识是有限的，而想象力则能包含世界的一切，因此说想象力要比知识更加重要”，通过一些游戏来培养和锻炼幼儿的想象力，对幼儿未来的学习发展都有着极大的作用。

二、加强幼儿音乐与游戏的融合

音乐是幼儿教育中的关键环节，通过音乐教学可以激发幼儿的活力、陶冶情操，让幼儿健康的成长。对幼儿音乐教育实施游戏化教学策略，需要做到音乐与活动游戏的融合，这样才能让幼儿在游戏中学习音乐，在音乐中体验游戏的乐趣，加强幼儿音乐与活动游戏的融合主要从以下几方面进行。

（一）发挥幼儿的主体地位

爱玩是幼儿的天性，在对幼儿进行音乐教育的过程中，可以通过与游戏的融合来增加幼儿学习音乐的乐趣[2]。教师在设置游戏的过程中，首先要考虑的就是要通过游戏的方式将学生的主体地位充分的发挥出来，这需要教师在游戏情境、内容以及組织等环节下功夫，而要发挥出幼儿学习音乐的主体地位，必须要给予他们较多的互动交流的时间，这样才能让幼儿对音乐学习产生兴趣，才能在游戏中发挥出自己的个性，给幼儿自己一个充分发现自我的空间。

例如，在开设《马兰开花》游戏时，该游戏主要是一种“跳皮筋”游戏，在游戏进行时小朋友们哼唱着儿歌，教师可以让幼儿一边跳着皮筋一边唱着“小皮球，香蕉梨，马兰开花二十一 ，二五六二五七，二八二九三十一，三一二，三三七”，由于这个游戏是限制人数的，可以将4名幼儿分成一组，每组分发一个跳皮筋，这样就能让每组都能开展跳皮筋游戏，激发幼儿的主动参与性，让他们在跳皮筋游戏中尽情的发挥出自己对游戏的想法、改变，按照自己的思想去与同伴一起游戏，充分发挥出幼儿的主体地位，对激发幼儿学习的积极主动性以及兴趣有着极大的作用。

（二）游戏设置的多样化

幼儿音乐教育中，很多教师都通过开展游戏的方式来提高学生的学习兴趣，促进学生身心发展。幼儿音乐与游戏的融合，应发挥出游戏的丰富性和多样性，这样才能让幼儿主动去关注音乐、感知音乐，从而激发幼儿学习音乐的兴趣，促进幼儿身心的全面发展。

（三）关注幼儿游戏学习的状态

在对幼儿开展音乐游戏教育中，为了提升幼儿的学习效率，促进幼儿的身心发展，应时刻关注幼儿游戏学习的状态，并抓住时机对幼儿进行指导，从而起到事半功倍的效果。在这个过程中，教师要充分发挥出引导者的作用，积极做好对幼儿的引导。

例如，在《丢手绢》游戏中，一边做游戏一边引导幼儿唱着歌“丢手绢，丢手绢，轻轻地放在小朋友的后边，大家不要告诉他，快点快点捉住他，快点快点捉住他”，在整个过程中，教师不仅要关注学生的游戏状态，更要关注幼儿的唱歌状态，游戏活动的开展主要是为了引导幼儿学习音乐而创建的，建议教师也可以参与到游戏中与幼儿一起做游戏，更好的拉近师生之间的距离，促进幼儿良好的发展。

三、幼儿音乐教育开展游戏策略的必要条件

（一）物质条件

在幼儿音乐教育的过程中，要开展游戏必须要具备相应的条件，其中物质条件就是其一。幼儿音乐教育开展的很多游戏都需要一定的物质基础作为支持，例如，开设游戏的场地，幼儿学习音乐的乐器，幼儿认识音乐前做准备的节奏图，游戏环节中的物质基础等，只有具备基本的物质条件，才能保证幼儿音乐游戏的顺利开展，而且，在物质基础的支持下，对调动幼儿音乐游戏的主动参与性也有着一定的作用。

（二）精神条件

精神条件主要指的是学生的心理因素，教师要确保音乐游戏开展的有效性，必须要调动学生的学习情绪，也就是幼儿的心理因素。很多幼儿由于在心理方面比较抗拒，使得在游戏过程中，内心处于一种封闭状态或是半封闭状态，对幼儿学习音乐的效率会产生一定的影响。因此，要顺利开展幼儿音乐教育游戏，教师必须通过自身的技巧，引导幼儿都能主动参与到游戏环节中，为幼儿营造一个宽松、无压力、自由的游戏氛围，这样幼儿的心理才能真正得到放松，同时教师应给幼儿一个自己发挥唱歌技能的空间，可以让幼儿拥有自我表现的机会，鼓励幼儿大胆的去尝试、去歌唱，并及时给予幼儿一定的表扬和鼓励，帮助幼儿打开心理那扇门，从而有效的激发幼儿学习音乐的积极性、主动性。

四、总结

综上所述，幼儿音乐教育中不仅要注重幼儿的音乐学习，更要注重幼儿观察力、想象力、创造力、交往能力等方面的培养，而通过开展游戏策略，可以有效的培养幼儿的各方面能力。希望通过本文的分析，对提升幼儿音乐教育效率，促进幼儿身心健康发展给予一定的帮助。

参考文献

[1]李晖.幼儿园音乐游戏的现状及教学策略[J].新课程学习（中），2012（11）.

[2]倪春妹.让幼儿在音乐游戏中寻找乐趣[J].现代教育科学（小学教师），2013（03）.