郑秀云

【摘要】“好的导语是思想的电光石火，能给学生以启迪，催人奋进。”一个优秀的教学导入环节，不但能够起到画龙点睛、启迪思维的作用，更能够激发学生的兴趣和求知欲望。

【关键词】导语；音乐；兴趣

高中音乐欣赏，是一门让学生用情感、用知识体会和分析音乐作品的课程。但是由于这些优秀的音乐作品年代和时代背景与现在的时代相隔久远，或是内容上与学生们今天的生活内容差异巨大，所以就造成了学生们虽然喜欢音乐课，却不喜欢上音乐课的情况。如果教师一味迁就迎合学生，一些网络流行音乐就会挤进我们的课堂。这就要求我们音乐教师要想办法，抓住学生的心去感受了解这些优秀的音乐作品。因此，教师在进行教学设计时，要注重对导入环節的设计，科学、合理地运用各种不同的导入方式，以达到良好的教学效果。我就教学实践中常用的几种导入方式进行一下介绍：

根据高中学生心理特点，一般我会以讲故事的方式作为新课的导入。比如说，在欣赏《划时代的音乐大师——贝多芬》这一课时，我给讲了贝多芬的一生的曲折经历：贝多芬出生在德国波恩，自幼跟从父亲学习音乐，很早就显露了音乐上的才华。他八岁便开始登台演出，26岁是失聪。对一个音乐家来说，再没有比这一打击更沉重的了！贝多芬的晚年是他一生最悲惨、痛苦的年月，孤寂和贫困使他穷愁潦倒，孑然一身。但他仍然在一生中创作了9首编号交响曲、35首钢琴奏鸣曲、10部小提琴奏鸣曲、16首弦乐四重奏、一部歌剧、两部弥撒等等。他既是古典主义音乐的终结者，也是浪漫主义音乐的引路人。把这个曲折的故事讲述给学生，学生立刻对贝多芬肃然起敬，自然对接下来他的音乐作品充满期待！

同时，创设教学情境也能起到“未品其曲，先动其情”的效果，能触动学生内心深处。我在教授《国之瑰宝——京剧》一课时，我身着京剧服演唱了一段京剧《霸王别姬》选段《看大王在帐中和衣睡稳》，学生们听得非常认真，听后我就提出了问题：“同学们，你们知道老师演唱的是我国的什么剧种中的一段”许多同学都回答出来了：“京剧”。由此我就很自然地引出了课题。这样一开始就给学生留下深刻的印象，引起学生的注意，使学生想知道下文，整堂课就会象磁铁一样吸引住学生。

再者，精心设计问题也可以引发学生的好奇心，有力地调动学生的积极性和主动性。例如在《欧洲民间音乐》这节课中，我在引入环节采用了问题导入，先播放音乐，然后设置了几个问题，“在这首音乐中，你都听到了什么声音？”“它主要使用的乐器是什么？”在问题的引导下，学生就会有兴趣去思考，就会去找到答案，自然而然的就获得欧洲民间音乐的风格特征，也就掌握了这节课的重点。

另外，在每个班级里，都会有少数有音乐特长的学生，我们一定要利用好这些有利的“资源”，他们是课堂中活活生生的例子，能够直接影响其他学生对待音乐的态度。比如：有的同学学过拉丁舞，我就会安排这样的学生在合适的时间表演，在上拉丁美洲音乐，让这位音乐特长生为同学们跳了一段探戈，课堂气氛马上就活跃起来，学生都饶有兴致的想探索这方面的知识。还有很多有专长的学生，如器乐、声乐、钢琴、朗诵，还有在其他学科比较突出的学生，如地理、历史、美术等，我都会不失时机的利用这些“活”资源，这既给了他们自我展现的机会，又带动了课堂气氛，使音乐课“鲜活”了起来，效果非常好。

我也会常利用多媒体导入可以为学生营造一个与教学内容相适应的情景，增强真实感，感受时代的氛围，引起情感共鸣，陶冶情操。它可以用音视频瞬间打开了一个充满活力、精彩纷呈的音乐世界。这极大地激发了学生的学习兴趣，抓住学生的眼球。比如我在上高中音乐鉴赏第三单元第六节《鼓乐铿锵》时，在课的导入部分，通过多媒体，展示了山西绛县的鼓乐，演奏时使用十面各种形制的鼓和一副拍板，由于演奏时既有音乐本身的情绪色彩，又有演员现场的表演艺术，同学们看得入神，听得仔细，被他们的表演深深吸引，很快就把学生的兴趣调动起来了！

有时我会适时的把自己的表演运用在课题导入上，实践验证也是一种非常好的手段。比如在学习欣赏《历史悠久的亚洲传统音乐》这节课中，我给学生们演唱了一段印度尼西亚民歌《星星索》，优美动听的歌声刚落下就响起一片掌声，然后我不失时机的说：“这首非常好听歌曲还有其他的版本，你们还想听吗？”得到的是急切的、肯定的声音。这样便自然的引导出了本节课的内容中来。这样的以身示范的导入更能激起学生的兴趣，同时也能树立老师在学生心目中良好的形象，对以后的音乐鉴赏学习起到了良好的促进作用。

总之，新课导入绝不是伎俩，也不是噱头，而是课堂教学不可缺失的重要环节，更是一门艺术。课堂氛围的营造和有效性的实现，就在于从课堂前五分钟能不能抓住学生的心！