张翔

【摘要】钢琴课作为学前教育专业的一门必修课，是融理论性、技术性、科学性和实践性为一体的学科。多年来在巨大成绩面前学生却没有体会到钢琴学习带来的快乐，不会应用钢琴。为适应学前教育专业对钢琴学科的多元化要求，因此不仅要培养学生扎实的钢琴弹奏基本功，更应注重学生综合能力和实际应用能力的培养。

【关键词】中职学校；学前教育专业；应用钢琴教学；四学；淡化传统；教育理念

中等职业学校学前教育专业培养的是具有现代教育观念，熟练掌握学前教育专業知识的应用型、技能型学前教育专业人才。钢琴课是学前教育专业学生必须掌握的一门技能课程，如何有效地进行教学改革，使之胜任将来的幼教工作岗位，是所有中职学前教育专业钢琴教师应思考的一个重要课题。

首先，由于中职学校学前教育专业的生源主要来自于初中毕业生，在学生入学时不需进行专业测试，因此，学前教育专业学生几乎没有任何音乐基础。入学的学生从未接触过钢琴，也没有学习钢琴的兴趣与动力。因此，生源的现实情况是我们教育者要面对的现实问题，也是制定教学内容及进度计划要考虑的重要因素。

其次，中职学前教育专业钢琴学科教学大纲、教材、教学内容的设置超出了学生能力，不能突出专业特色。我们的任务是培养幼儿园教师为目的的，因此教学大纲的制定、教材的选用及教学内容的安排一定要符合本专业的特点，不能使教学内容及进度安排过于“专业化”。以我校为例，教学大纲中规定三年级学生最低应达到的水平为4级，根据多年来的教学实际观察，60%-70%的学生都不能达到这个标准。

最后，中职学前教育专业钢琴课教师基本是高师或艺术院校音乐专业毕业，授课方法主要是以教师的讲授和示范为主，这样有很多优点，多年来也收到了很好的教学效果。但在中职学校，由于培养目标的特殊性、周课时及学生质和量的限制，原有的教学理念和教学方法都亟待更新。

基于上述原因，中职学前教育专业钢琴学科的课程改革与创新迫在眉睫，本人根据多年的中职学前教育专业钢琴课教学的体会在钢琴教学中进行了改革和创新。

一、淡化传统，感性认知

针对中职学前教育专业学生学习钢琴首先要解决学生手指不灵活的问题，在淡化手型的前提下练习触键的奏法和力度的控制以减低专业技能的训练要求，目的是务必达到人人学会、人人肯练。

教学中要改变以往以教师口授的照本宣科的形式作为传播信息的教学方法，结合教师的实际经验，淡化教科书中繁琐深奥的知识，以“先感性，后理性”的教学方式授课，充分调动学生的感官，这样容易激发学生的学习兴趣，让学生能够高效的获取理论知识，加深所学知识的印象，提高学习的质量。

教授过程中，教师要运用丰富的语言表述，引导学生将感性知识和抽象思维相结合，在最短的实践内理解知识。还可以运用现代化多媒体教学模式，教师把自制课件在课堂上配合教学进行展示，这样既节省了课堂满堂灌的讲解时间，又可以适当补充一些与教材有关的知识，大大丰富课堂教学内容，扩大学生的眼界，满足学生的求知欲望。

二、贯彻“四学”的集体课特色

（一）快乐学琴

中职学前教育专业学生学习钢琴的主要目的就是能够胜任从事幼儿教师弹唱的能力，因此，“快乐学琴”最有效的方法就是在课堂上和学生一起弹唱，弹奏学生熟悉的歌曲，营造愉快的学习氛围，建立良好的师生关系。

课堂上，教师要教会学生用简单的伴奏型为儿童歌曲伴奏，让学生能够在玩中学、乐中学。如小组课可以把学生分成两组进行旋律和伴奏的练习；课堂下，学生可以模拟幼儿教育环境进行儿歌弹唱练习。这样从教育的意义上使学生有机会实现自己与人合作弹奏儿童歌曲的梦想，有机会发挥自己的才能，使个性得到充分的发展。

（二）兴趣学琴

中职学生学钢琴，他的学习目标很明确，但是这个年龄学生克制力较差，不愿意练琴。因此，作为老师就要开动脑筋，引导和激发学生的学习兴趣。兴趣是最好的老师，把学生的兴趣调动起来，就会收到意想不到的教学效果。

课改之前我校学前教育专业钢琴课受到教育体制的影响，我们更加注重对学生基本功的训练，教学模式比较简单，都是从手指练习入手，比如拜厄钢琴基础教程，车尔尼599及穿插一些小曲。这种教学内容很难激发学生的学习兴趣。而“兴趣学琴”注重对学生的兴趣培养，立足于“以歌学琴”的教学思想，从“校本”教材入手，教授学生弹奏耳熟能详并结合幼儿教学岗位的需求的儿童歌曲，培养学生对钢琴的兴趣。

（三）速成学琴

中职学生入校都是零基础，但是根据学制的要求，学生要在两年半的时间要掌握学生比较全面地掌握钢琴的基本理论、基本知识和正确的弹奏方法，并为编配简易伴奏做好必要的准备，因此，速成学琴的理念更加适合中职学前教育专业钢琴教学。

“速成学琴”通过让学生大量的演奏不同风格的歌曲，培养学生很好的音乐感觉。另外，它“先左手后右手”的入门教学巧妙利用人的左边肩负平衡，右边肩负运动的生理功能，通过模式化的伴奏型的学习，先解决左手音乐平衡的问题，这种变革可以让初学者迅速的掌握，使音乐的伴奏声部平稳而有律动感。伴奏声部稳定了，右手旋律的运动就会变得容易，能够让学生在较短的实践掌握钢琴弹奏的基础知识和技能。

（四）创造学琴

“创造学琴”所注重的是学生的参与与学习过程，着重培养学生的创新精神、激发潜能、提高实践能力。

“创造学琴”采用启发式、开放式的教学方法，他首先教会学生不同的伴奏音型，给学生提供一个选择的机会，学生根据自己对歌曲风格的理解选择合适的伴奏音型，这样的方法可以快速建立学生的成就感，从一开始学琴就知道如何处理音乐，如何实践，这样的学习更加的切合学前教育专业的钢琴教学。

总之，在中职学校学前教育专业钢琴课的教学中，教师要准确把握人才培养规格和目标，选择合适的教材及教学内容，注重对学生学习钢琴兴趣的激发和对教学方法的深入探究，不断提高钢琴课教学效果，培养适应社会要求的合格幼儿教育人才。

参考文献

[1]杨丽.浅谈职专学前教育专业的钢琴教学[J].职业技术教育.

[2]马伟楠.对高职学前教育专业钢琴教学模式的思考[J].鞍山师范学院学报.

[3]辛笛.应用钢琴教学法（广州星海音乐学院）.