朱艳丽

【摘要】俗话说“授人以鱼，不如授人以渔”这句话运用于我们的音乐教学同样适用，然而就目前的实际教学情况来看，音乐教学方式距离这一目标还有不小的距离。本文以音乐欣赏为例，着重探讨在音乐教学中如何进行科学合理的音乐欣赏。

【关键词】初中音乐；音乐欣赏；聆听；探讨

如何从教学模式上进行调整，让学生的音乐素养有更大的提升，这是一个摆在音乐教学工作者面前的重要问题；本文将以“聆听”音乐入手，主要以提高学生形成良好的聆听音乐方法，来提高其整体音乐素养。

一、强调教学方法

在教学的设计环节，改变以往更加注重单个作品，而将更多的注意力放在方法上；具体的步骤可以表述为：体验方法—识别方法—实际运用三个方面。这样不但容易明确教学目标，而且能够形成科学的规律，改变了传统音乐教学中缺乏系统性的不足。

关于教学内容的表述，可以详细的列出五个小项和两个大项：首先，识别音乐结构，这个环节主要囊括了引导学生听清“引子”和“尾声”；听清“主题”和“连接”；其次，引导学生进行更深层次的“听”包括横向听、纵向听和纵深听三个方面。这样的教学手段不仅能够在实际教学活动中最大程度的拓展学生的音乐接触面，而且教学思路清晰，便于教师教学活动的开展。

例如在八年级上册荧屏歌曲《雪绒花》的学习中，学生熟悉乐曲过后，让学生反复聆听，通过自身的思考找到歌曲中的主题以及连接部分，这样能够帮助学生更进一步的理解歌曲含义，对于教学活动的开展及延伸有很大的促进作用。

二、以“内容”为辅，“形式”为主

“聆听”音乐教学的过程中，要确定“如何进行聆听”的教学主线，教导学生关注“音乐的形式美”而并非传统教学中让学生们领略“音乐表现的是什么”。

在“引子”和“尾声”的聆听环节；首先，要让学生通过自己的聆听感悟和思考来分辨出乐曲中引子和尾声的起始位置，这是这个教学环节中的基础和重点；其次，在“主题”和“连接”段的聆听时，对学生进行引导性教学，让学生通过自己的思考或交流找出其中的不同特征和相关关联，这样能够最大程度的激发学生的音乐学习激情和对于乐曲主题和连接句的识别能力。

同样，在“横向”听节奏环节，要最终指向均衡稳定和短促跳跃两种不同性格的节奏组合，给学生营造出一种相互对比的美感，而并不仅是肤浅的让学生感受音乐内容和情绪的抒发；在“纵向”听环节，可以让学生聆听多种乐器组合，培养学生捕捉大鼓和大镲的印象，让其在视觉、听觉等主观感官中去感受更加丰富的音响，而并不是得出类似“雷鸣电闪”的抽象意向；在“纵向”听的环节中，除了要让学生获得相关音乐知识、领略背景文化，还要让学生切实体会到音乐中的“优雅”气质，不能让学生的感官仅仅停留在类似“热情奔放、欢快愉悦”等肤浅的情绪感受上。

例如八年级下册的戏曲《唱脸谱》，对于初级接触的学生来说这种类似京剧唱腔又像通俗歌曲的艺术形式的歌曲让他们很难接受，这就需要教师在歌曲背景、文化上给予一定的引导，让学生在有一定基础的情况下去“聆听”很容易从反复的聆听过程中感受到这首歌的快感，喜欢上这种形式的音乐，对于学生的音乐面来说也有很好的拓展作用。其次，结合聆听教育来看，学会通过教师的引导，并结合自己的感官体验很容易找到一种适合自己学习音乐的方法。

三、“接受”为辅，“运用”为主

在课后的总结环节，应该围绕“用什么样的方法进行聆听才是正确的”为主线来进行，改变传统教学中“该音乐具有怎樣的艺术特征和传达的情感”的观点、方式。

在课堂延伸环节中，教师可以具体的提出以下三个建议来引导学生“用怎样的方法去聆听音乐”，而不是引导学生如何去接受音乐具有怎样的艺术特征和其传达出的情感，这也是强化“授人以渔”，弱化“授人以鱼”教学行为最直观的体现，具有很好的科学性。

在教学设计文本中，我们可以看出受到了形式主义美学观的影响。而在实际的教学过程中，还透露出了一定的人文性、实践性。学生并不会因为教师在教学过程中过分强调对音乐的聆听方法的教学而觉得音乐学习枯燥无味；相反，对比传统音乐教学还更加能够激发学生对于音乐的兴趣，以及对知识的求知欲。此外，教师从聆听教学入手，能够更多的增加课堂上教师与学生之间的交流，进而拉近彼此之间的距离，这些都是有益于教学目标的实现。

此外，从具体的实践过程中通过探讨的方式让学生学会聆听音乐的方法，这也是符合我们新课改的相关要求，也最大程度的满足了学生基本音乐素养的提升。

以“方法”的传授为教学最终目标，通过具体的实践让学生自行总结出如何聆听音乐的方法为实际教学过程，然后引导学生熟练运用为教学环节，从第一步到最后一步，这个过程很好的诠释了“授人以渔”的特征，并且这样的教学框架从根本上改变了传统音乐教学方式中系统性、科学性、结构性的缺乏。

再比如教材中的《友谊天长地久》的学习，引导学生要从哪一方面入手进行学习，并且在这其中应该带着怎样的情感去“聆听”歌曲，让学生结合自身经验总结学习方法，对于学习兴趣以及音乐面的拓展帮助巨大。

四、结束语

随着我国整体教育水平的不断提升，以及对于学生全方位发展的要求，包括音乐教学在内的所有科目教学都应该探讨出更为科学、合理的教学方式，这样才能跟上时代的进步，以及学生的实际需求。我们必须客观的认识到，在实际教学活动中，我们依然存在着很多亟待解决的问题，而“聆听”音乐教学方式则很好的提供了借鉴经验，我们应该以此为基点，大力思考、大力探讨，以寻得更加科学合理的教学方式。

参考文献

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