朱小玥

【摘要】“即兴弹唱课”是培养合格幼儿教师不可或缺的一门专业技能课，它是一门集理论与实践于一体的综合性课程，它着重培养学生的综合应用能力以及对歌曲的即兴弹唱能力，对于提高师范生的全面素质和实际工作能力起到不容忽视的作用。

【关键词】即兴弹唱课；教学现状；教学模式；教学内容

一、教学现状

（一）学生现状

从近年招生的生源来看，大多数学前教育专业的学生在入学时音乐零基础，在乐理知识、钢琴弹奏、和声基础等方面几乎是从零起步。只有很少一部分学生在钢琴技术程度上达到了中高级水平。因此，在这样的生源前提下，第一学年的音乐基础课学习就显得尤为关键。可实际情况却是，没有钢琴基础或只有初级钢琴基础的学生，经过一年的学习，虽然能够弹奏简单的钢琴乐曲，却不会弹奏音阶、琶音、和弦；钢琴程度中高等的学生，能够弹奏完整的中小型或大型乐曲，可是很少有学生可以熟悉各个大小调并能流畅弹奏。

（二）教师现状

由于这门课程属于一门交叉性的课程，对于教师的综合能力有较高的要求。而现实情况是，有的学校由于扩招，造成师生比例不平衡，只有让即兴弹唱能力不是太强的教师来分担。或是有些教师自身即兴伴奏水平不错，但在教学上却缺乏逻辑性，教学重难点无法突出，让学生听得一头雾水。

二、教学模式

在国外，教师授课过程中经常会采用小组教学的形式，这种形式不仅可以激发学生的学习热情和兴趣，同时还能够加强学生的团队意识与合作能力。因此我们可以借鉴这种形式，将其运用到即兴弹唱课程的教学中。在讲授即兴伴奏基本理论知识的教学环节，采用集体授课形式；在乐曲编配与弹唱的环节，则采用小组课形式。即把能力相当的学生安排在同一个层面进行相应的教学，这样既能保证基础差的学生不会感到吃力、跟不上； 也不会导致比较好的学生在上课的时候觉得无聊，没意思。每个级别的学生都有相对应此级别难度的曲目去完成，然后教师再根据学生完成情况进行讲解和教学。这样不仅能发挥学生的学习积极性与主动性，还可以提高课堂效率，改善教学效果。

三、教学内容

（一）强调正三和弦为主的和声应用

因为学前教育专业的学生今后主要是从幼儿教师的工作，因此，教师应该把幼儿歌曲作为主要教学内容，而幼儿歌曲在编配上，教师应该强调让学生学会用正三和弦为主的编配方法来编配歌曲。针对绝大多数学生基础比较差的现状，教师如果一味地要求学生编配色彩丰富，变化多样的伴奏，只能造成学生的困扰，继而失去信心。因此，对于简单的歌曲，教师应该注重的是学生是否能够快速反应并完成主、属、下属和弦的正确连接。而对于钢琴基础较好的学生则可以要求加入副三和弦和重属和弦。

（二）加强歌曲的移调训练

在学生实习过程中暴露出来的一个很大问题就是： 学生移调能力欠缺，不能适应幼儿的实际演唱需求，进行快速地移调弹唱。因此在实际的教学中，需要对学生加强移调训练，要求学生将幼儿歌曲移至三升三降以内的调式上弹奏与演唱。练习时以近关系调为原则，例如：一首C 大调的歌曲，首先让学生移调至D大调和降B大调，然后再练习F大调和G大调。这样由简到繁、由易到難地练习，可以让学生更好地掌握。除此之外，在练习中还要求学生会看简谱和线谱，并熟练掌握各调式基本的和弦位置，结合音阶、琶音练习提高移调的能力。

（三）加强歌曲弹唱能力的训练

在教学过程中经常发现这样几种情况，学生会弹但不会唱，或者会唱不会弹，或者边弹边唱时的歌唱声音非常小，伴奏与歌唱不能较好地融合在一起。因此，除了加强学生的即兴伴奏能力的同时，进行边弹边唱的协调训练显得尤为重要。可以采取下列几个步骤：第一，分别将歌曲唱熟、弹熟，然后慢速、轻声的“自弹自唱”，在这个过程中，学生的身体各部分协调性将会得到加强；第二，进行“我弹他唱”和“我唱他弹”的交替练习，在与他人相互配合的时候，演唱者需要注意自己的音准，而弹奏者需要注意乐句起落；第三，用正常的速度，声情并茂的再一次“自弹自唱”，此时应充分发挥自身的弹奏与演唱技能，做到从容不迫，有条不紊。学生通过不断的反复练习，逐渐熟悉弹奏与歌唱的协调与配合，逐步提高弹唱的能力。

四、即兴弹唱课的考核方式

目前，即兴弹唱课的考核方式，主要是以每学期末的现场弹唱考查为主。笔者所在的院校通常是由授课教师提前2—3周布置考试曲目，学生在课后进行练习，到考试当天当场进行弹奏演唱。这种考试的方式比较注重学生学习结果的考核，却忽视了学生学习过程和即兴配弹、移调的考核。因此，对评价方式进行改革十分必要。对学生的考核可以分布在课堂教学的各个环节，例如：上课的出勤率、作业抽查回课、每个阶段的观摩考试等，这些环节的成绩都可以作为综合考核评判的依据。在考试内容与考试形式方面，不仅对学生进行自弹自唱能力的考核，还可以加入现场抽旋律进行即兴伴奏以及现场移调的考查。同时，还可以根据实际的教学内容，增加一些小组合作任务的考核。有了这些方面的考试内容，学生的学习目标会更加明确，自主学习和自觉学习的能力也能得到提高，团队合作学习的精神能充分体现，学生的学习积极性和主动性会得到激发，从而收到良好的教学效果。

五、结语

即兴弹唱课对于学前教育专业的学生是核心职业能力之一，它直接关系到学生以后从事学前教育工作的能力和水平。作为即兴弹唱课教师，需要在教学过程中不断地研究和创新，更新教学观念，因材施教，关注实践性和创新性，培养学生较为全面的能力，使学生在不断的学习和实践中积累即兴弹唱的经验，从而提升即兴弹唱的水平，为将来的学前教育工作奠定好坚实的基础。

参考文献

[1]陈桦.学前教育专业钢琴即兴伴奏课程教学改革的思考[J].理论观察，2013（12）.

[2]徐东阳.学前教育专业即兴伴奏教学探微[J].科技导刊，2014（8）.

[3]王永芳.提高学前专业幼儿歌曲弹唱能力的探索[J].音乐时空，2013（6）.