杨丽丽

【摘要】音乐是一种艺术美，优美动听的音乐会使听觉的得到一种享受，陶冶人的情操，感染人内在灵魂，精神得到放松。音乐是素质教育的组成部分，在协调教育中起到特殊的作用，要想寓乐于教，寓教于美，让学生学会音乐欣赏，必须培养学生的兴趣，对音乐充满热爱。

【关键词】音乐欣赏；兴趣；素质教学

音乐家冼星海说过：“音乐是人生最大的快乐；音乐是生活的源泉；音乐是陶冶性情的熔炉。”为了实施素质教学，让学生从疲惫的应试教学中解脱出来，我想不妨利用音乐课对学生音乐熏陶，激起学生热爱音乐的激情，形成良好的思想品德，培养学生对音乐的浓厚兴趣，使学生学得主动，学得愉快，学得扎实有效。 孔子言：知之者，不如好之者；好之者，不如乐之者。也就是说兴趣是最好的老师。在音乐课堂上学生能否愉快地去接受新的知识，诱发学生的学习兴趣，关键创设特色的课堂教学，营造轻松快乐的学习氛围，采用灵活多变，丰富多彩的教学手段，精心师生互动，双星交流，大胆探索，积极引导学生积极，主动，快乐融合到音乐课堂，从而打造高效的音乐课堂。下面就来谈谈初中英语英语欣赏教学中的心得共同仁切磋。

一、更新教学理念，转变教学模式

传统音乐课就是老师随便找一首歌曲，教几遍，学生被动的跟着唱几遍就完事，本来应该是活泼，欢愉的课堂变成单调、枯燥的催眠曲，学生既讨厌老师，也对音乐失去了兴趣，整体音乐课都在围绕音乐老师在转，因此，我们音乐老师应该要放下师道尊严的架子，走下三尺讲台，面带微笑，融入学生，让学生敞开心扉，展现老师亲和的一面，无形中就会拉近师生心灵的距离，自然实现了亲其师，信其道，并且对音乐欣赏问题上，学生能够主动和老师交流心得和感受，形成师生互动，音乐老师不仅具有传授者，而且成为组织者，合作者 ，学生不仅成为参加者，而且成为参与者，课堂的主导者，质疑者，兴趣爱好者，使学生在音乐课堂得开放，民主，自由的氛围下，是初中学生综合素质得到全面的提高和发展。

二、用音乐老师的魅力感染学生，用好的歌曲激发学生

教师通过人格魅力和个人素养去潜移默化的感染学生，老师的素养既包括内在的和外在的，都很重要。也就是说上课要注重自己的外表形象，课前可以适当的修饰一下，同时还要注重自己的内涵，音乐老师精通乐理，乐谱知识，同时音质浑厚或者嘹亮，富有磁性，学生被你折服，产生敬佩的时候，那样学生自然而然就成为你的粉丝，他们就会刻意的模仿你，对你的课也感兴趣；同时英语老师必须精心选择优秀的、积极向上的、扩大学生视野的，能激发学生兴趣，得到艺术享受的好歌曲，因为这些作品能唤起初中生很强的模仿欲望和和表现欲，培养他们对音乐的热爱，能够使全班学生带来愉悦发展学生想象思维，增加音乐学习的兴趣，让音乐课堂成为学生的乐园，培养音乐个性的沃土，展示出最佳的教学效果。譬如，我选用《同一首歌》，学生欣赏一遍，学生就被精美的歌唱，优美的旋律感染了，听后，个个学生兴趣亢奋，摩拳擦掌想学会这首歌，那么这堂音乐课的效果自然就会优质，高效的。

三、让学生在多媒体展示中走进音乐

我在平时最喜欢使用的就是多媒体教学，因为多媒体的展示的影视录像，声音等都能给学生耳目一新的感觉，学生的情绪容易随着动听的新颖的音乐而亢奋，注意力集中，在轻松、快乐中走进音乐课堂，陶醉于音乐欣赏，激发对音乐的热爱。学生获得的不仅仅是艺术上的享受，也真正懂得学科之间互相渗透的重要性。我在上人教版初一年级下册第一单元音乐欣赏春之声——《春节序曲》这课时，在课程导入后，我就利用了多媒体课件，展示了全国各族人民在过传统的春节时不同的庆祝场面、场景，同学们看得非常入神，新年热闹场面和对祖国的热爱显现在脸上。欢快的旋律、精彩的画面、优美的舞蹈，很快就把学生的兴趣调动起来了。

四、改善评价机制，用积极的评价鼓励学生

（1）音乐课的评价的标准就是看学生对学习音乐的兴趣、参与程度、情感反应，领会程度。老师要善于发掘学生音乐天赋，發现学生对音乐的闪光点，让每一个学生都有展现的机会，每一个学生都有体验成功的快乐，在音乐欣赏时，根据学生音乐灵感，态度，接受状况不同层次实施因材施教，分层教学，对一些有音乐天赋的同学，要进一步加强对作词，作曲，旋律一些乐理知识进行启发式指导，对一些英语天赋平平，对音乐不太感兴趣的同学，我往往鼓励这部分学生敢于到讲台上，根据音乐节奏进行指挥演唱，一大发现他们的肢体语言与音乐的节奏相吻合，老师要不失时机进行语言表扬，让他们感受到学习音乐的成就感，快乐感。从而使整个音乐课堂充满着活力，切实调动学生的兴趣，培养了学生欣赏能力，是课堂成为学生欣赏美、感受美、表现美。

（2）每个学生都有自己独特的闪光点，所以老师应该用欣赏的眼光去看待每一位学生的音乐进步或者说成就，有的同学会写出感情丰富的歌词，有的学生对乐谱知识一点就通，还有的歌喉圆润，高低音把握的特别到位，还有更适应舞台表演，有音乐表演的天分，我们音乐老师都不能吝啬对学生的赞美的话语，哪怕一个鼓励的眼神，一个鼓励的肢体语言，因为每个学生都需要得到老师的赏识，得到老师的阳光普照，这样可能树立学习的信心，无穷的动力，挖掘对音乐理解的潜能，真正是他们融情于音乐，倾心于 音乐，这样音乐课堂想不优质，想不高效都难。

五、让初中音乐成为学生情感教育的重要途径

音乐作为一门听觉艺术，学生对音乐的欣赏，演唱，领悟音乐情感的内涵，有助培养学生音乐试唱练耳对音乐感能力的培养，也是学生情感教育不可忽略的。音乐知识不仅可以调节学生学习和情绪的紧张节奏，陶冶学生的情操，同时还对学生的智力，思想品德，身心健康等素养的培养，是其他功课不可期待的功能。音乐还可以缓解学习的压力，在学生疲劳，陷入困境，情绪波动时，起到一个舒缓学生心境最好的调节器，例如，我要求学生在课间欣赏一些流行歌曲，《二泉映月》、《梁山伯祝英台》等，使学生的大脑得到了休息，心情也得到放松，缓解压力，提高了文化课的学习效率。

总之，为了避免呆板拘谨的课堂气氛，促进学生在愉快的氛围中去欣赏音乐，接受音乐，这要求我们老师教学手段具有艺术性，更舒心，更畅快的上好音乐课。英国著名的戏剧家莎士比亚所说：“学问必须合乎自己的兴趣，方可得益。”更好的落实素质教学，更好上好优质的音乐课。

参考文献

[1]胥丽.试论小学、中学教学中的音乐教育[J].内蒙古师范大学学报（教育科学版），2005（02）.

[2]王赫楠，在聆听感受英——浅谈初中音乐欣赏课对学生审美教育[J].辽宁行政学院学报，2006（06）.