焦洋

《语文课程标准》明确提出：“口语交际能力是现代公民的必备能力。应在具体的口语交际情景中，培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。”并提出了义务教育阶段“口语交际”的总目标：“使学生具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。”在如今这个时代，口语交际能力已经成为一个人成功的必要因素之一。由此看来，在语文教学中培养学生的口语交际能力非常重要。但是，目前农村初中生的口语交际能力却存在着一定的问题。

一、农村初中生口语交际能力之现状

农村初中学生交际语言知识缺乏，地方性的语言过多，语言不规范，口语能力差，缺少交际的艺术。听话不专心，自信心不足，胆小，不敢当众说话，不敢放声说话，说话时答非所问或条理不清。

二、农村初中生口语交际问题之原因

农村相对于城市，经济较为落后，交通闭塞，信息滞后。交际圈子小，社会需求少，交流多用地方语言。“留守”儿童很多，他们大多性格内向，缺乏与社会交流的机会。种种因素制约了农村学生口语交际能力的提高，使他们在心理上产生障碍。

三、培养农村初中生口语交际能力的一些体会

1.抓好“课前三分钟”。

利用好上课前三分钟的时间，让学生上讲台来完成一项口头表达的任务。内容不限，可以是对之前课文的理解、上学时的见闻、家庭趣事儿、一首儿歌、一个成语等。这种形式最好由教师带头，教师要注意对学生的赞赏与鼓励。长期坚持，对树立学生的自信心、提高学生的普通话水平有很大帮助，学生的口头表达能力也会有很大提高。

2.加强朗读训练。

语文课堂上“读”和“说”之间有着紧密的联系，加强朗读训练可以提高学生的语感。多读，放声读，有感情地读，并且变换不同的朗读方式，如，齐读、分角色读、跟读等。慢慢地就能在读的过程中培养学生的语感，学生的胆子也会渐渐变大，学生的口语表达也会更清晰、流畅。

3.重视课堂问答。

课堂上，师生之间的问答是最为常见的交流形式。教师尤其要注意问题的设置，在课堂中针对学生的个体差异灵活应用。并且，要把握好提问的方式和语气，逐步引导学生理清思路、做出正确的回答。对于学生的回答，教师要善于发现其中的闪光点，正确的要极力表扬，有差错的也要从积极的方面给予学生鼓励，要以诚挚的心去对待每一个学生的回答，让他们享受到交流的乐趣和成功的喜悦。

4.提倡口头作文。

口头作文能够使学生的观察、想象、思考和表达能力得到综合训练，同时也能训练学生的逻辑思维和应变能力。口头作文这种方式简便易行，极为适合在课堂上进行，因此，在作文教学中，多设置一些口头作文训练大有必要。需注意的是，口头作文的题目设置要灵活自由，贴近学生的生活体验，让学生有话可说，有情可抒。

5.鼓励学生讨论。

讨论也是提高学生口语交际能力的一个重要手段，在上课时，教师提出问题后，可鼓励学生以小组讨论的方式来共同解决问题。当然，分好讨论小组很重要，每个小组的成员应基本均衡，应有口语表达能力强的学生起榜样作用。成员基本固定，鼓励每个组员都能提出自己的见解，轮流做发言人。尽最大可能为学生创造一个民主、和谐、融洽的交际氛围，让他们没有压力和顾虑，能够畅所欲言。

6.利用好综合性学习课，在实践中开展训练。

培养口语交际能力的真正课堂是生活，提高口语交际能力离不开实践。将口语交际训练融于具体的活动之中，在具体的语境中，在学生的需要的驱使下，逐步形成良好的口语交际习惯与能力。要充分利用好每个单元后的综合性学习课，积极认真地做好课前准备，拟定好活动目的和要求，把学生分好小组，建立评定标准。除了语文课程教学中的口语交际训练外，还可开展丰富多样的活动来培养学生的口语交际能力。如，设立班新闻部和新闻板报期刊，面向校内外开展小记者采访活动，结合班、团、队工作开展演讲、辩论、故事会、诗歌朗诵等活动，结合综合性实践活动开展社区调查、社区服务、义务宣传、募捐等口语交际活动，学生干部竞职实行演讲选拔制，等等。

农村初中学生口语交际能力的培养任重而道远，是一个循序渐进、需要长期坚持的过程。在此过程中，教师要小心呵护学生口语交际的兴趣，努力建立学生的自信心，耐心细致地给学生以引导和帮助。给学生创造一个锻炼口语的好氛围，充分挖掘学生口语交际的潜力，调动学生的积极性。由此方可水到渠成，使学生的口语交际能力得以真正有效的提升。