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朗读——心灵深处的放歌

2015-06-10万建丽

北方文学·中旬 2015年7期
关键词:朗读现状意义

万建丽

摘 要:语文教学的重要方式之一就是朗读教学。朗读可以培养学生的口头语言的表达能力和阅读欣赏能力,并能更好地调动学习语文的兴趣,从而提高学生的听、说、读、写能力。同时它也是对学生进行陶冶情操教育,因而对语文教学具有重要意义。下面我谈谈自己的一些拙见。

关键词:朗读;现状;意义;方法

一、审视朗读现状

新语文课程标准是这样界定朗读的:

第一学段:学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

第二学段:用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

第三学段:能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

显然?新课标?从“学习用”“用”到“能用”对朗讀提出了循序渐进的要求。从语文课本的训练项目看,虽然几乎每篇课文都遵循新课标精神,但朗读其实只是摆在“主席台”就座,却挤不进语文课堂教学,即使有,也是为了公开课做做样子罢了。从语文教学特点讲,朗读也是听、说、读、写中的“大将”之一,却活生生遭“卸甲归隐”。朗读为什么会沦落到这种田地?其实,它是被考试的蛛丝紧紧缠绕在角落里动弾不得,被当今社会的功利掐住脖子而渐渐窒息。

二、剖析朗读意义

古代功成名就的学子,就靠朗读、诵读、除了读还是读,私塾教师只不过坐在太师椅上捻着山羊胡子,但造就了李白、杜甫、吴承恩、曹雪芹、罗贯中等文坛巨匠。大凡从事语言文学摸爬滚打的人,朗读在他们的手中都有沉甸甸的分量,古人说:“熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟。”吟诗就是把诗人的语言,根据场景的需要转化成自己的语言。比如每逢过年过节客居异地他乡,孤独寂寞的人会情不自禁吟诵“每逢佳节倍思亲”,“露从今夜白,月是故乡明”,很显然这是平时朗诵的积淀,及时自然地真情流露。学生不仅要学习口语交际,还需要做文章,作文需要把平时的语言集腋成裘,逐步达到满腹经纶,写作时才能文思潮涌。可见朗读是“志在春秋功在汉”。因此,在语文教学课堂上,须还朗读一席之地。

三、透视朗读方法

“语文”这两个字为语文教学做了精辟的浓缩,道出了语文教学两个来回。人们只要一张口,“语”就脱口而出,然后根据情感需要穿缀成“文”。朗读就是把文还原成“语”,两者之间相辅相成。

我根据教材的特点,尝试进行有效的朗读指导:

(一)培养情感自然流露的朗读

一些老师们叹气:学生的作文没有真情实感。究其原因是缺少对学生有感情的朗读指导。我在教学?卖火柴的小女孩?时,对小女孩点燃火柴这个片段作朗读指导。由于学生受到生活阅历和经验的限制,很难读出文本中所要体现的情感。因此,我鼓励学生采用换位朗读,以第一人称来读:“我的一双小手几乎冻僵了。啊,哪怕一根小小火柴,对我也是有好处的!我敢从整把的火柴里抽出一根,在墙上擦燃,来暖和暖和自己的小手吗?我终于抽出一根。哧!火柴燃起来了,火焰冒出来了!”学生用第一人称朗读,能设身处地地自然流露自己的感情,再配上伤感的音乐渲染,学生的心与小女孩紧紧连在一起。经过这样的铺垫,再还原到文本语言的朗读,便水到渠成。

(二)学习表达手法的朗读

文本中有的作品表达是很考究的。如?地震中的父与子?中关于时间的描述:“他挖了8小时,l2小时,24小时,36小时,没人再来阻挡他。”与“父亲整整挖了36小时。”采用对比的手法让学生体会表达,通过比较,学生领悟到第一句子更能表现父亲执著信念,救儿子所克服的巨大困难。作者把36小时分成4个时间段来写,第一个8小时,父亲分秒必争,期盼能见到儿子的迫切心情被无情的现实粉碎了。虽然失败了,但没有失望。“无论发生什么,我总会和你在一起。”这句话是“发动机”,他鼓足干劲又挖了12小时,又失败了。“无论发生什么,我总会和你在一起。”这句话是火箭的固体燃料,喷射出锐不可当的巨大力量。再坚持12个小时,他终于成功了。看每个时间段是父亲失败的结果,又是希望的开始,他是多么坚韧不拔。

(三)培养想象力的朗读

如果学生在朗读文本没有展开想象,势必会导致习作时想象翅膀缺乏力气而飞不起来,笔下文章单薄而空洞。教师应注意引导学生在朗读中展开丰富的联想与想象,努力激起学生对于作品内在意境美的再创造,使文中描写的情景像电影画面一样一幕幕地从学生脑海中映过。这样,学生对于作品思想内容的把握就会更加深入,对于文章语言表达形式的领会就会更加深刻,就会从中受到真的启迪、善的教化、美的熏陶。尤其是朗读诗歌和散文,学生通过联想和想象,可以把文本中抽象的概念形象化,使笼统的描述具体化,把省略的情节明朗化。如教学《春雨沙沙》一课时,教师可利用投影,让学生想着去感受柳枝的轻柔、桃花的娇媚、田野的碧绿、小朋友的可爱、春雨的润物细无声……学生们从心灵上受到感染,读时就特别入情入境,从读书声中找到了春天的影子、春雨的力量,进而培养了丰富的想象力。

听读一段充满感情的语言文字,犹如欣赏一首悠扬悦耳的乐曲。那不是一件很愉悦的事情吗?为了这个美丽、快乐的梦,我们在朗读教学这片园地上不懈地探索着,实践着。当孩子们喜欢上朗读,学会了朗读时,课堂上便会不时地奏起一曲曲悦耳动听的歌。那时,语文课将成为孩子们的向往,成为师生共同奏响音乐、施展才华的舞台。

参考文献:

[1]《义务教育语文课程标准》2011年版.

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