陈秋萍

农村初中的音乐教育是关系到提高农村学生艺术涵养的问题，是推广素质教育进程的一个重要方面。但目前大部分农村初中在音乐教育的问题上都存在很多不足，迫于升学压力，很多音乐课只留于形式，大部分时间的音乐课被其他科目挤掉，相应的设备、器材根本没有达到相关要求或者不与教学配套，专业教师紧缺，学校领导、教师对音乐教育不给予重视，学生的音乐底子薄，面对这样的现实，现实给广大农村音乐教师出了个大难题：在现有条件下，该如何上好音乐课呢？怎样才能提高课堂效率呢？

一、上好第一堂兴趣课

爱因斯坦曾说过，兴趣是最好的老师。通过日常生活实践，我们也可以发现，做任何事情之前，如果有兴趣，那么这个事会做得更好。笔者认为第一堂课应该要变成兴趣课，要让对音乐没兴趣的学生体会到音乐的有趣性，那么怎么样才能让学生觉得有趣呢？众所周知，农村孩子的文化生活远远没有城市孩子的丰富，但是他们也可以通过电视、电脑、广播等媒介了解、体会到某些文化，他们也有崇拜的偶像，那么教师可以以此为切入点，在课堂上讲这些偶像的故事，展示偶像的作品，这样不仅使学生热爱音乐，还能拉近师生感情。再者，教师可以通过个人的人格魅力去点燃学生对音乐的热情，通过教师的言传身教去激发学生对音乐创造的潜能。

二、备好每一个学生

当学生对音乐有了兴趣之后，教师该如何将这份热情延续下去呢？如果一味地照本宣科，不考虑学生的实际情况而进行教学，这种传统的教学方式无非是削弱学生的兴趣，进而不能达到教师预期的结果。特别是在农村，学生较城市学生而言更加内敛羞涩，对情感的表达也更加欠缺，而音乐是需要情绪的，需要表达的，不同的音乐需要不一样的表达形式，所以在音乐课堂中，备好每一位学生显得尤为重要。学生的性格特点是不一样的，感情的表达也不一样，对音乐的理解和表达方式也各不相同，教师在上课之前应该了解到这个差异性，坚持“以学生为中心”的教学理念，要让学生在轻松活泼的环境下学习，不同风格的曲调要去选择适合的学生做出相应的理解。所以，教师要充分利用上课时间或者其他时间对学生进行充分的了解，争取备好每一位学生。

三、借助多媒体上好课

对于大部分农村初中而言，由于经费不足或是重视程度不够，音乐教学设备相对较匮乏，教室布置传统，没有配备现代化的设施（比如班班通等），有的学校只有一两个教室配备了多媒体，有的甚至没有。作为农村初中教师，要合理利用现有多媒体教室授课。借助多媒体教学可以弥补传统教学的很多不足，它可以利用图像、动画、影像、声音使内容更加生动，它可以更为准确地将教材中的意境美、音乐美、艺术美呈现给学生。比如教师在介绍《春之声》这一单元时，教师可以播放一段春游的视频，配上舒缓的音乐，加上深情的朗诵或是配上笛声《春游》，这一过程迅速使学生投入到大自然的怀抱，脑中浮现的尽是迷人的风景，撩人的春意，唤起了学生对大自然的向往，提高了学生的审美素质，引发了他们的情感共鸣，产生了物我两忘的境界。另外，利用多媒体教学，可以帮助教师更好的处理学习内容，特别是一些容量大的课时，比如在对比中西音乐文化的不同时，利用多媒体教学显然比传统教学更加灵活、更加直观、具体、形象、细腻。

四、让音乐融入生活

在很多农村学校，由于路途遥远，大部分学生是早上来校，下午离校，这一天的学习生活都在学校度过，这种情况下，教师可以借助这样的机会，让音乐融入生活。教师可以通过广播系统按计划按类别的播放歌曲、旋律，让孩子的生活处处有音乐，处处能有欣赏；教师还可以在课外活动时间，多样化的组织学生欣赏音乐或是参与到艺术创新中来，可以借助元旦等节日让学生自己编排歌曲、舞蹈等音乐表现形式，有条件的学校还可以选送曲目到外参赛表演。当然，在条件允许的情况下，教师可以组织学生趣味抢答，抢答内容可以是乐理、识谱、听音识歌名等等，这样既增加了学生对音乐的认识，又增进了师生情感。

初中音乐课程标准指出，音乐课程的价值在于为学生提供审美体验，陶冶情操，启迪智慧，开发创造性发展潜能，提升创造力，传承民族文化，增进对世界音乐文化的理解。而农村初中的音乐教育恰恰是教育的薄弱之处，上好农村初中音乐课程不仅是对学生的负责，更是提高全民音乐素养的一大举措。所以农村音乐教师要在资源短缺、经费不足的情况下积极探索，要让学生对音乐产生兴趣，让学生认识到音乐的表现形式不仅仅是歌曲，要让他们了解乐理，为今后的学习奠定基础，教师要“以学生为中心”，认真备课、备学生，能借助多媒体教学，多上精彩的课，能让音乐融入学生的日常生活中，让学生时时刻刻体验音乐美，这样，才能将音乐课程上的精彩纷呈。