蔡喜琴

随着新课程标准不断地深入，数学教学也取得了不小的进步，课堂教学的形式也是多种多样，学生们学习也更加自由，课堂气氛非常的活跃，同学们的学习兴趣高涨，这是可喜可贺的，但是有的教师在教学中的手段比较少，总是不知道怎么样将数学知识和生活连在一起，认为数学不就算算1加1等于2的事，这种理解是错误的，我们要知道所有的知识都是前人从劳动中得来的，我们是可以从生活中找到例子来说明这些知识的，所以我们在讲授数学知识时，应该和实际联系在一起，学生们也爱这样的课堂。

一、数学语言运用生活化，从生活实际经验入手，调动课堂气氛

知识来源于生活，数学语言可以生活化，从实际生活着手，结合生活中容易懂的例子，调节课堂气氛。对于这点，我们要结合学生的认识特点，自己感知的程度、爱好、兴趣等。例如我讲在“利息”一课的教学中，教师说：“过年的时候，大家都收到了压岁钱吧，可是我们知道，这个钱我们应该多用于学习，例如买文具、学习资料等等，可是有的学生还有许多剩余的，怎么样办呢？钱放在身边是不安全的”学生回答的办法很多，如：放在父母身边，自己放在存钱罐里……这时我们可以借机引导学生了解关于储蓄的一些知识，再一次让学生明白数学知识和我们的生活关系是多么的紧密

二、创设课堂教学生活实际化情境

在讲授新知识时，教师应该从学生身边比较感兴趣的事情出发来设计课堂教学活动，让学生很容易地就想到老师所设计的情境。例如，在教学减法的简算165-97时，很多同学不能正确理解将97看成100，因为多减了3所以要再加3这一算理。这时，教师结合生活经验可让学生用去商场买东西的经历来理解这个算式。165-97相当于带着1张100元的钱和65元零钱，你拿着这些钱去买97元的东西，你是把所有的钱给店主，然后再叫他找钱呢？还是只给他一张100的让他找呢？这样我们就很容易明白165-97=165-100+3的原理了，我们在讲授这样的例子时，应该利用生活实际，将生活中常见的例子迁移到课堂中教学中来，不仅可以揭示出知识的内涵，还提高了学生的数学能力，同时将书本中的知识和生活实际联系起来，学生们学到了知识，还进一步理解了生活中的巧算，在以后遇到同样的情况时，可以很快想到老师今天讲的知。

三、数学问题生活实际化，感受数学价值

数学教材中的知识大多是探讨的形式出现，需要学生自己去交流，去总结，可是由于学生的对身边一些关于数学问题的事情，思考的较少，很难找到例子来帮助自己理解总结，只能是死记硬背了，有的时候好像是算明白了，但过不了多久就忘记了，总认为书本就书本，生活就是生活，哪里有什么联系发方式，作为教师的我们在把知识传授给学生时，就不能和学生一样去理解知识是和生活分开的，是两个毫无关系的个体，我们要考虑这些知识是从哪个实例总结到的，再将事情简单化，让学生易学易懂。例如数学“植树问题”一课，在一条路的一边栽树，路的起点和终点都要栽树时，我们应该怎么样知道这条路有多长，路的起点和终点都不栽树时，这条路又有多长，在这个问题上，我们应该怎么样去理解呢？不要就是让学生们记住怎么样去计算，而是要学生在脑袋中有这样的一条路，还有这些树的存在。同样的，我们在用锯锯断木棒时，木棒的两端要不要锯呢？这和路的一边栽树是否有联系呢？这样，不仅增强了学生们的探知欲，还使他们体会到只要留心身边的生活，就会发现原来有这么多的数学知识都蕴藏在我们认为“本来就是这样的”生活中。

四、将数学知识应用于现实生活

学生学习数学知识的最终目的就是解决实际问题，我们当数学教师，在平时的课堂教学中，要有意识地使学生养成日常生活都和数学分不开的习惯，那么怎么样做呢？首先，数学教学时，我们要经常引导学生把自己学到的知识运用到身边的生活中去，例如在认识了人民币之间的换算时，可以要求学生回去后和爸妈一起到超市买东西，并且自己到收银台去结算，明白元、角、分之间的关系，收银员在找回零钱时，是多了、少了还是刚刚好。回到学校后，和其他的同学一起交流。其次，应该引导学生从生活中去总结数学知识，或者是哪些生活中的例子说明了我们学到的数学知识。这样把抽象的知识具体化，加深了学生对知识的理解，同时也可以解释一些生活中的现象。这样，学生们学习新知识来就轻松多了，而且不易忘记。