丁叔芳

[摘 要]文章在对能力本位理念含义作出论述的基础上，简要分析了高职英语教学的现状，并就能力本位理念下的高职英语教学改革策略进行了研究，以期优化高职英语教学模式，提高英语教学效果，促进学生的全面、健康发展。

[关键词]高职；英语教学改革；能力本位理念；创新教学

[DOI]10.13939/j.cnki.zgsc.2015.44.171

能力本位理念雖发源于西方国家，但却是一种国际上通用的职业教育体系，为高职英语教学改革引明了方向。随着市场经济的发展，高职学生面临着巨大的就业压力，时代对他们的综合能力和素养提出了更高的要求。能力本位教育关注了学生的应用能力培养，提倡以能力为基础，适应了时代发展的潮流。

1 能力本位教育的含义

能力本位教育发展于第二次世界大战之后，其核心是明确能力目标，满足职业岗位需求。能力本位教育建构在发展学生职业能力基础之上，重视培养学生的实践操作技能。随着时代进步与教育改革深化，能力本位教育被赋予了更多的含义。新时期，人们不再单纯地满足于技术方面的培养，而是更多地考虑个人发展需求，这就为大学生适应多变性社会提供了有利条件。同时，在我国能力本位教育还融合了素质教育元素。学者黄日强等的研究，为我们理解能力本位教育提供了依据和借鉴。他们认为，能力本位作为一种新教育理念，关注的不仅是学生表达、设计以及实验等解决实际问题能力，还强调了学生的个性心理特征，即表现个体完成活动任务素质的外在形式。能力本位理念指导下的职业教育需要协调好技能与能力之间的关系，要始终坚持走在技能培养这一轨道上，并根据市场岗位需求作进一步的完善与升华，从而使大学生具备独立完成各项社会活动的个性心理特征。

2 高职英语教学的现状

在教学改革的严格要求下，高职英语教学得到了相应的改善，并取得了一些可人的成绩。但是，从能力本位教育的角度来看，高职英语教学改革还存在一定的不足，具体表现在教学上包含以下几种问题。

2.1 教学情况

某些高职英语教师受应试教育的影响，教学思想出现了偏位，这直接体现为英语教学方式方法过于单一，轻视甚至忽视了学生英语实际应用能力的培养。部分高职英语教学课堂仍以教师为中心，枯燥乏味的课堂气氛令学生们昏昏欲睡，剥夺了学生参与教学活动的机会和权利，消磨了学生学习英语的兴趣和耐性，限制了学生综合能力的发展。同时由于学生英语学习积极性不高，教师教学得不到响应，这在一定程度上影响了教师的教学情绪，导致教学效果不明显。除此之外，部分高职院校缺少信息化建设，英语教学模式陈旧，使得教师仍以课本为中心，没有给学生创造英语应用环境，降低了英语教学效率和效果。教师主导了整个英语教学过程，其完备的职业素质和能力是高等职业教育发展的保障。近年来，虽然大多数高职院校都加强了师资团队建设，为英语教学提供了有力的人力支持，但是专业化建设上仍有所欠缺，没有构建与之匹配的、完善的考核机制，加大了教学管理的难度，不利于高等职业教育的长效发展。

2.2 学习情况

相较于本科学生，高职院校学生的组成较为复杂，有高中生、中专生和技校生。部分高职学生入学初期的英语功底较为薄弱，缺少正确的英语学习态度和必备的文化修养，甚至个别学生的英语水平还不及初中。另外，高职学生大都来自不同的地区，入学之前所处的教学环境以及条件存在一定的差异性，这就导致学生具备的英语素质参差不齐，给高职英语教学带来了不小的困扰。我们知道英语教学具有很强的连贯性，高职英语教学内容是更高层次和水平的延续，然而，部分学生由于英语能力水平还没有达到这一层次，导致他们接受这一阶段的教学内容很吃力，长而久之影响了学生的学习积极性，更是限制了正常的教学进度。不少学生在经受了初、高中英语学习的挫败之后，逐渐出现了低落情绪，英语学习信心不足，甚至出现了厌学思想。从深度原因来看，学生是由于承受了升学考试过重的压力，心理情绪未能及时、正确的调整过来。学生们对英语学习目的的了解不清不楚，很难理解英语的实用价值，总是害怕出错引起其他同学的笑话，这种思想上的误区是造成学生英语水平低的主要原因。

2.3 考评情况

考评结果是改进教师教学与学生学习的重要依据。高职英语教学改革必须要依靠科学合理考评结果的引导。当前阶段，大部分高职院校依然在沿用传统的英语考评模式，主要包括终结性考评和等级考评两类。其中，终结性考评偏重于对学生掌握书本知识和课堂内容程度的考评，强调了理论知识考核，而忽视了对学生英语实际应用能力、专业技能以及职业素养等方面的测试，具有一定的片面性。等级考评则是指较为权威的国家级等级考试，目前包括四、六级和A、B级等能力测试。该种测试方式强调了对学生语言技能的考评，其测试结果较为全面地反映了学生的英语语言综合素质。当然无论哪一种形式的书面考试都不能全面的检验学生的英语水平，过于注重书面考试容易使学生陷入死记硬背和题海战术的泥潭，不利于学生英语综合应用能力的培养。英语教学的目标不仅仅是让学生掌握基本的理论知识，更重要的是培养学生运用这些知识的能力，因此，我们应该努力研制出一套基于知识、能力、素质全面测试的考评模式，缓解学生学习压力的同时引导学生将更多的时间和精力投注到知识掌握和运用上。

3 能力本位理念下的高职英语教学改革策略

笔者基于对能力本位教育含义的理解，结合高职英语教学现状，有针对性地提出了以下几种高职英语教学改革策略，以供参考和借鉴。

3.1 明确教学目标，丰富教学内容

教学素材是教师教学的重要依据。英语课程作为高职课程体系的重要组成部分，应该非常注重学生听、说、读、写、译等综合能力的培养，为提升学生未来英语交际能力奠定坚实的基础。高职英语教学内容的设计与构建需要以能力本位为前提，坚持就业的导向作用，注重职业能力和职业素质培养的核心。能力本位理念下的高职英语教学内容改革必须要遵循以下几项基本原则：

一是遵循应用性原则。能力本位理念指导下的高职英语教学以培养学生解决实际问题能力为中心，解除学科束缚，设计的内容要与职业领域问题相对照。在完成基本理论知识教学之后，教学课堂上还应该适当穿插对话和阅读能力训练环节，并根据需求设定应用实例和实习内容；二是遵循开放性原则。通过对教育实践理论的研究發现，学生的创造能力与其所掌握知识宽度和水平有着直接的联系。高职英语教师应该注重教学素材的开发，努力为学生提供宽阔的知识背景和人文环境，不断扩展学生接触的知识面和能力，让学生在潜移默化中内化为自己的素质。

3.2 加强教师培训，更新教学理念

现代职业教育强调了学生的主体地位，主张发挥教师的引导功能。教师是决定高职英语教学质量的关键因素，其教学行为受教学理念的指导。因此，高职院校应该适度加强教师培训工作，更新他们的教学理念，促使他们有效教学行为的产生。新时期的高职英语教学改革应该坚持两种指导理念，即以人为本理念和能力本位理念。与传统教学理念相比，新理念更加重视学生的“学”，旨在发挥学生的主观能动性。新时期，高职院校需要定时定期组织相关教师参加培训和教研活动，提升他们对以人为本教育和能力本位教育的认知，树立全新的教育理念，督促他们将这些理念融入到日常教学工作当中，使他们关注学生的全面发展。同时，高职院校还应该借助培训的机会，丰富教师的专业知识，提升教师的职业素养，加快“双师型”教师团队的建设，关注教师的提升与发展，给予广大教师充分的人文关怀，促使教师们分散更多的时间和精力在教学研究上。

3.3 改革教学考核，构建完善机制

考核是检验英语教学效果的重要手段，其目的是为了帮助教师和学生更好地提高学生英语水平，并使其通过考核及时发现教师教学与学生学习中存在的问题，进而有针对性地进行优化和更正。语言类教学的目标不单单是让学生掌握这种语言的知识结构，还在于培养学生综合运用这种语言的能力。如上文所提及的考试方面的问题，我们应该有针对性地进行改革，从而构建完善的教学考核机制。能力本位理念下的高职英语教学考核需要包含知识考核、能力考核和素质考核等多方面的内容。为此，我们可以将这些内容有机地结合起来，在基础知识考核的基础上加入能力考核部分，有意识地将终结性考核与过程性考核结合起来，重视学生的社会实践考核。而这种考核模式的实现，又需要得到相应教学活动的支持。教师应该时刻关注学生的成长，仔细观察他们各个时期的行为表现，将这些内容纳入到学生考核体系当中。除此之外，与考核机制对应的就是奖励机制，高职院校需要结合学生的个性特征，制定行之有效的奖励措施，根据考核成绩给予相应学生精神奖励和物质奖励，从而刺激学生主动学习英语的行为。

3.4 加强教学研究，创新教学手段

能力本位理念下的高职英语教学改革并非一朝一夕就能完成的，应该是一个兼续不断的实践过程。高职英语能力本位教育强调了学生的应用能力和职业素养，在有限的时间内同时要完成传授知识和培养能力两项任务，这对英语教师而言是一个不小的挑战。因此，合理地安排教学时间，采用有效的教学手段显得尤为重要。这就要求高职英语教学加强教学研究，理解不同时期、不同学生的个性，创新教学手段，以促进全体学生的发展。现实生活中，并没有哪一种教学手段可以完全满足英语教学的研究，所以教师应该解放思想，致力于多元化教学手段的创新与开发。目前，可应用于英语课堂的教学方法有讨论法、情景法、角色扮演法、个人演讲法等，这些方法对学生英语应用能力锻炼的侧重点有所不同。英语教师应该明确每一堂英语课的教学重点和目标，以此为依据根据教学内容的不同和需要选择不同的教学方法，努力为学生创造轻松愉悦的英语学习环境，最大限度地发挥他们的主观能动性。同时，教师还应该适时适当地对学生进行心理引导，帮助他们舒缓心理压力，鼓励他们敢说敢讲，增强他们的信心。

总之，能力本位理念下的高职英语教学改革势在必行。由于个人能力有限，笔者有关能力本位理念下的高职英语教学改革研究可能存在不足，因此，希望未来各高职院校和学者持续关注英语教学改革的发展，加强能力本位理念研究，以能力本位培养的角度去审视高职英语教学实际，及时发现其中存在的问题并提出改进意见或措施，促进高职教育事业的发展。

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