郏秀杰

摘 要：当“绿色概念”和“可持续发展”成为全球性话题并被人们越来越重视，中小学美术教育事业也得到广大重视，将绿色概念引入中小学美术教育是很有必要的。这样可以加强中小学生对绿色概念的认识，对环境保护有更深刻的理解，更具有社会责任感、为环保意识的培养打下坚实的基础。

关键词：绿色概念；中小学美术

在我国的中小学美术教育中，把“绿色概念”应用到教学中的方式层出不穷，但也有一些错误的做法，他们改变“绿色概念”的根本，把“绿色概念”漂白成所谓的绿色，没有真正做到可持续发展的“绿色概念”与实际教学方式和理念融合起来。因此，很多中小学美术教育中的绿色教学反道而行地成了毫无实际理论的或者仅限于一小部分实际的空谈，所以，流行术语“漂绿”便油然而生。

例如，某市在暑假期间开办的中心美术培训班，打着“暑期绿色野外写生”的旗号，团购劣质颜料发放给学生，还组织野外烧烤，遗留众多的垃圾和颜料在现场，许多不慎直接接触颜料的学生产生严重的过敏现象。经化验，这批颜料的甲醛含量和重金属含量严重超标。针对现今社会日益严重的此种现象，一些民间杂志、报刊和自发组织的环保集团，通过对商家的抽样调查，定期发布一些“漂绿”商家的黑名单，国内甚至全世界的绿色组织进而也发起了抵制“漂绿”的新兴运动，甚至设立“漂绿”微博，将“漂绿”的黑手公布在网络，组成全民抵制机制。对于教育这块而言，家长们也逐渐变得更加敏感。

随着家长们对于孩子的中小学教育教育的重视，家长和孩子消费的需求也逐渐超越产品本身，企业、品牌甚至学校的教学理念所承担的社会责任感受到越来越多的关注。因此，从绿色教育的意义上来讲，绿色环保可持续发展的标准不仅将是美术教育的点睛之笔，更是要成为美术教育的“核心部件”。有研究表明，80%以上的家长和学生关注的主要是学校或者培训班的实际行动，而不是它们所在外界极力宣扬的正面消息。由于大部分家长只会给它们一次机会，不到20%的家长也许会给第二次机会，更有甚者有些家长只是“道听途说”。因此，表里不一的学校或者培训班在社会上面临很大的竞争。当家长和学生发现真相与他们所宣扬的东西不相符合时，就会相应地失去信赖，最终导致学校或者培训信誉形象和经济收入的双重损失。

除了以上几点传统的“绿色”行动外，绿色、可持续发展的美术教育其实涵盖教育中的教学理念、教育产品（作品）、教育工具等许许多多的方面。它不仅要求每个环节步骤都必须贯穿绿色概念，而且在教育的实践方式上也需与绿色概念融会贯通，使我们的最终目的准确地传达给每个社会成员，让学生家长和与之相关的所有人员都能参与，使绿色概念在中小学美术教育中应用的效果最大化。用時尚的教学理念引导绿色的美术教育。

现如今，我国的中小学美术教育还在延续以往的“老师教一笔，学生学一笔”的教学模式，这种模式不仅让学生缺乏创新，缺乏对美感的理解，还会形成以考试过关为主要目的的学习惯性，即使学到了一些皮毛，但终究有兴趣的学生的美术生涯会缺少创新，按部就班，达不到艺术的高峰。近些年兴起的现代远程教育，为我们的教育营造了一个全新的环境，远程教育从根本上改变了我们传统的学习模式，给我们带来了不一样的学习方式和学习观念。使用远程教育学，不仅可以减轻负担，还能相应地增加一些丰富多彩的课堂内容、增强学生的学习兴趣。远程教育的实现，让以往以老师的经验、课本、教学内容等为主体的课堂教学转变为一种全新的网络课件，它充分利用了网络资的源优势，更加容易的达到了教学的目的。学习中的疑问，可以随时随地的得到老师的解答，较少的受到时空的限制。老师和学生的时间还可以自主地分配，根据自己的实际情况合理安排进行，充分提高自己的各项技能。

当然，绿色概念在美术教育中的应用不仅仅局限于教学理念的“绿色”，第三方的生产商也应该向这些群体提供绿色的工具。众所周知，现在的美术工作者包括教师、学生和相关产品的生产者，一直都和艺术颜料打交道。从科学的角度来说，颜料中含有很多对身体有害的物质，若是自身不注意对一些颜料的防护和隔绝，特别是中、小学生，这些颜料将对人身体造成较大的危害，严重影响中小学生健康成长。

随着可持续发展的概念在人们心中地位的不断上升，一些美术教育机构也想出了“好法子”来响应。他们通过和高校或者科研单位进行合作，将一些毒性较大的颜料、特殊纸张等进行改良或者寻求替代品，生产出更节能环保的颜料和纸张，利于回收、再次利用或者重复利用。例如流行与西方的“奶油咖啡做颜料”，用食物颜料来作画，或许这样的“画”恐怕很多人都没有见过。但是西方国家的一些中小学却很是常见，他们从自己平时吃剩的食物中积攒下这些“颜料”，然后在老师的组织下进行自由的绘画，不仅让他们养成节约粮食的习惯，在游戏中找到的愉悦感和成就感，还能开发孩子创新能力。还有近几年出现的免洗水写毛笔布、易降解纸、低碳无毒颜料等，这些产品的出现将会改变以往传统美术教育中存在的许多根本性问题，美术工作者的合理消费，我们的绿色教育就能更进一步，以建立合理回收美术废品的通道实现绿色教育。

有生产就有垃圾，我们在教育和接受教育的过程中也避免不了废品的产出。不满意的作品、用坏的画笔、过期的颜料、损坏的画架等等，这些所谓的垃圾现在我们都怎么处理？绝大部分的学生和老师都是选择最简单的处理方式——扔在垃圾桶里。可是我们都知道，这些美术垃圾多多少少会存在一些有害物质。就拿颜料来说，它组成可分为无机、有机两类，按来源又可分为天然、合成两类。而现实生活中，我们所用的颜料绝大部分都是使用的有机合成颜料，这些颜料的中间或最终产品中，都使用了分散剂，黏合剂，溶剂等化学物质，在一定的条件下，这些物质毒理学效应会放大，对各种生物的伤害都是不可逆转的。

在国内，正规健全的回收季候并不多，往往还是私人建立的小型回收机构，而这些美术垃圾的回收问题更是被人们所忽略。分散性、地域性的美术教学在我国不可避免，怎么处理好这些矛盾成为我们研究的首要课题。一个成熟的中小美术绿色教育的发展模式，要保持其合理性，不仅需要动力学的机制，而且应该具备自我评价、自我反省、自我约束、自我规范的机制。只有如此，我们才能避免那些本来可以避免付出的代价。

城市的中小学的美术教育相对的比较好集中教学，政府或者培训机构把美术教育的点设置在较为集中的区域，这样便于统一管理，相互学习。相对于经济较为落后的城镇，把学生集中在一起不太现实，所以我们的学校或者培训机构应该专门设立美术废品回收站，把那些可回收的废品回收处理进行再利用，对于不能再利用和危害较为严重的废品集中起来处理，做到零污染，建立真正绿色、环保的学习机构。

绿色概念在教育中广泛的应用，需要人们明白我们的教育活动对自然社会的长远影响与后果。它也需要我们有较高的道德素质，认识自身对后代产生的影响，具备崇高的社会责任感，为长远利益放弃一些眼前和局部的利益。这需要我们在教育的建设中大力发展符合可持续发展精神的绿色教育，需要我们更辛勤的探索，进而为我国乃至全世界的中小学美术教育开辟光明大道。

参考文献：

[1] 史海生.论可持续发展理念下的环境道德教育[J].学理论，2010（35）.

[2] 卢迪.与中小学美术教育相结合的图书馆驾驭[D].河南：河南大学研究生，2013.