[摘 要]在线教育的急速发展，使得以现代信息技术为主要依托的网络空间教学得到了大范围的推广和应用。基于网络空间平台学习是以学习资源为中心开展在线课程学习及交流的学习活动，其学习资源建设一定要在正确的理论指导下，针对不同的学习内容，经过详实的设计与开发，同时要加强资源建设的管理，确保为学生提供详实、准确、动态、完善、富有生命力、符合学生认知特征的学习资源。

[关键词]网络空间平台；学习资源；建设

[中图分类号]G434 [文献标识码] A [文章编号] 1009 — 2234（2015）07 — 0161 — 02

引言

信息技术的飞速发展，给教育教学领域带来了巨大的挑战和生机，个性化学习、创新性学习、基于技术的学习已成为信息时代最主要的学习方式。早在2010年2月公布的《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》和2012年教育部《教育信息化十年发展规划（2011-2020年）》中都对信息技术引领教学理念革新、促进教学模式创新给予了充分关注和期待，作为信息技术应用新方向的“网络学习空间人人通”更是备受关注和青睐。

网络空间教学即是将课程建设与信息技术进行融合，充分发挥网络平台的交流、互动、共享优势，开发教学资源，创设教学情境，实施教学活动，推动教学模式和学习方式的变革，加速教学现代化的进程。通俗地说，网络空间教学平台是一种将课程内容以教师网络空间的形式展示给学生，并提供多种师生交流途径的教学平台〔1〕。

1基于网络空间平台的教学特点

基于网络空间平台的学习，学生可以随时随地在网络延伸的地方开展学习，并实现师生、生生的交流，使教学与学习可以突破时空界限，成为无时不有、无处不在的一个内容。具体来说，它具有以下几个特点：

1.1网络空间教学超越了时间和空间的限制

网络空间平台教学是以教师的网络空间作为一个师生共同交流的平台，教师把学习内容、学习资源和学习要求发布在网络空间站点，学生通过加入课程，访问网络空间站点来获取学习内容、学习资源，完成学习任务和作业。这一学习模式从根本上打破了教师、学生、黑板（投影）的固定教学模式，给学生以更大的自由空间，使他们可以在任意时间、任意空间通过远程方法完成在线学习和师生、生生交流。

1.2网络空间教学平台是一个开放的学习平台

网络空间平台是一个开放的学习平台、教育平台和创新平台，因此每一个空间用户都可以在空间里收集学习资料、上传课程资源和发表评论〔2〕。这种学习模式的更新可以使原本比较枯燥的学习内容更加的生动、形象，最大程度激发了学生的积极性和参与性，学生成为学习的主体，体现了以人为本的教学理念。

1.3基于网络空间平台的教学是围绕学习资源开展的学习、交流活动

网络学习空间平台为学生和教师搭建了一个网络学习空间和交流互动环境，学生依据网络空间平台的学习资源，开展自主学习或互动学习。教师可根据教学计划发布课程（包括各课时相关的学习资料），进行在线测试，习题及解析，检测当前知识点学习情况，查看学生不同的学习进度、自主学习开展情况；学生通过访问网络空间获取课程学习资料，完成作业及测试，与教师、学生开展交流与讨论。其实质是以“课程”为中心集成网络“教”与“学”环境的先进的网络教学方式，汇聚各类课程资源，为学生提供一个全新的相互学习、相互交流和共同提高的学习平台，旨在构建以问题为中心、以任务来驱动的教学模式以及相互协作、共同建构的教学过程，使学生能够无限发挥主动性、创造性。因此可以说网络空间平台围绕学习资源创建了一种创新型学习沟通生活方式，打造了一个多元化教育互联的网络交流分享平台。

2基于网络空间平台的学习资源建设

学习资源是开展网络学习的基础，它在一定程度上拓宽了学习者获得知识的渠道。学习资源的建设增加了知识材料的多样化，同时也开启了一种全新的教育终身化学习策略。基于网络空间平台的教学，是学生以学习资源的获取、加工、处理和应用为主的自主化学习，其资源建设对学习者的学习效果起着至关重要的作用。笔者以为，基于网络空间平台的学习资源建设一定要有正确的理论作指导，并以一定的实践经验为基础，针对不同的学习内容，经过详实的设计与开发，为学生提供详实、准确、动态、完善、富有生命力、符合学生认知特征的学习资源。

2.1学习资源建设的原则

高校网络空间教学资源建设与探索，应以教育教学实际需求为推动，逐步建立广覆盖、多类型、多层次、开放便捷的教育资源体系，能进一步推动本区域内数字教学资源共享平台的建设〔3〕。

1.学习资源界面设计和谐、合理

学习资源在网络空间平台中占据着重要的地位，教师在创建网络空间时应做好信息资源组织，保证版面编排合理，多种信息资源设计和谐，以方便用户在最短的时问内熟悉空间信息的布局，迅速找到需要的信息。

2.学习资源的优质性

在学习资源的建设过程中，首先应该选择优质资源，保证学习资源的科学性、准确性、权威性。选择优质资源首先是为了保证学生的学习质量，更重要的是选择优质资源是对学术和科学严谨的教育资源的维护。

3.学习资源的易用性

在学习资源的建设过程中，还要保证资源的可操作性，使学生使用起来比较方便、易用，一是为了避免学生对操作复杂的资源的排斥；二是网络空间用户的知识层次有高有低，研究领域和方向各有侧重，不一定都掌握专业的信息资源检索知识和检索方法，因而网络空间所提供的信息使用的难度越低越好，避免用户使用时的尴尬。

4.学习资源建设应遵循知识产权的相关规定

网络空间平台是以数字信息资源的使用为主要形式和目的，因此在在上传或引用相关资源时也不可避免的涉及版权问题，必须遵循数字版权保护的相关规定。互联网领域的数字版权保护技术的目的不是在于杜绝其他用户的访问，而是引导其他用户通过正常手段来访问自己的资源，在使用时并以合理的形式（参考文献）标注出来，以示对著作权人的尊重〔4〕。

2.2学习资源建设的途径

利用网络空间平台，教师将原创或收集的学习资源进行分类整理、及时上传，努力打造成一个开放、动态的网络空间资源库，是网络空间平台教学的主要任务。同时，教师也可让学生参与到学习资源建设的过程中，使学生在建设学习资源的过程中加深对知识的理解和把握，也能进一步丰富学习资源的内容。

1.教师自主开发学习资源

网络空间任务之一就是向学生提供丰富、有用的信息资源，满足学生的学习需求。教师可以依据学生特点和工作实践经验，自主开发适合本校学生需求的学习资源，是基于网络空间平台的教学中学习资源的重要来源。通俗地说，教师自主开发学习资源，即是教师按照个人的认知能力，在知识活动的领导、控制、协调作用下，将学习知识外部化，从而创造出适合学生认知特点的新知识，并以合适的形式展示给学生。教师自主开发学习资源以自主开发优质网络课程、网络课件为主，同时辅以相应的文献资料。教师自主开发的学习资源，其针对性和适用性更强，是学生利用网络空间平台开展学习、获取信息的主要来源。因此教师应该根据自己教学的需要，将不同形式的资源按一定顺序组织起来，形成自己的资源库模式，使其系统性、整体性更强，有利于检索和利用，便于知识追踪和内容更新〔5〕。

2.从外部引入优秀网络教育资源

资源共享是网络时代的最主要特征，因此在网络学习资源建设的过程中，可以充分发挥网络教学的优势，适当引入部分优秀网络教育资源，在使优秀资源适用范围最大化的同时，扩充本校学习资源的不足，使参与学习的学生能够享受到专家级的教育指点。具体实践中可以整合各高校的可用网络资源，同时引进国内其他高校、国外高校的优质网络资源为补充，扩充网络空间平台的学习资源，迅速使可利用的网络资源向优质化、大容量发展。

3.学生参与共建共享学习资源

在信息高度共享的网络时代，激发学生参与到学习资源建设的积极性，实现人人参与资源建设，使教育资源成为有生命力的流动智慧，是网络时代资源建设的新理念。教师可利用网络空间的功能特点，把该平台的资源使用权限向学生开放，学生可以自由上传自己认为比较好的学习资源，或者对获取到的信息进行加工之后衍生出新的信息，发布在网络空间平台上分享；教师在后台进行简单的过滤与筛选，把筛选出的优秀资源共享给大家。既丰富了本课程的学习资源内容，同时使学生在搜集资源、共建共享资源的过程中加深对教育技术知识的理解及网络课程资源建设的实践〔6〕。

2.3学习资源建设的管理

网络学习空间改变了传统的信息化建设观念，使学习资源由传统的静态资源库变革为动态的资源知识流。学习资源的及时更新是网络时代发展的基本要求，同时学习资源的建设往往不是一步到位的，而是一个渐进的动态的建设过程。为了保证向学生提供真实、有效、新颖的学习资源，学习资源建设的管理不容忽视。

1.学习资源的更新

信息时代新知识层出不穷，知识更新周期不断缩短，对于网络平台下的学习资源也应根据知识更新的步伐随时更新，以保证向学生提供的是新颖、有效的信息。另外，学习者的学习需要随环境以及自身的需要的变化而不断变化，而学习资源的更新是满足其发展的重要因素之一。因此，在学习资源建设的过程中必须把学习资源的更新作为一个常态化工作，确保能够为学生提供详实、准确、动态、完善、富有生命力、符合学生认知特征的学习资源。

2.学习资源的评价

学习资源是学生开展网络学习的重要依据，其目的是帮助学生提高学习效果，但究竟其对学生的学习效果影响如何，是我们必须考虑的一个因素。为了衡量网络学习资源质量、网络平台利用便捷程度，为以后的资源建设打下基础，在学习资源建设管理过程中必须依据网络教育资源评价标准定期对学习资源进行评价，并按照评价标准和结果对学习资源进行修改和更新，使网络学习资源真正成为提高学生学习效果的优质资源。

为了使学习资源更接近于学生、适用于学生，可以在网络空间平台上设置一定的评价空间，以供学生使用过程中及使用后，对学习资源的设计、质量、内容等作出反馈，在学习资源的后期管理中参考学生的评价结果进行修订和完善，从而更好地体现网络空间平台作为学习信息重要来源的独特优势。

3.结束语

网络学习资源是一个十分庞大的人类共享的知识体系，基于网络空间平台的学习资源是经管筛选与把关的、针对性更强的资源共享知识体系，其建设质量好坏直接影响着学生的学习效果、教师的教学成绩，我们必须本着高度重视、认真、负责的态度，把学习资源评价贯穿于资源建设整个过程中，积极建设量大、质优、高效的学习资源，为学生网络化学习注入新的活力。

〔参 考 文 献〕

〔1〕〔6〕史先红.基于网络空间平台的教育技术教学改革实践研究〔J〕.安阳师范学院学报，2014，（05）.

〔2〕〔3〕刘辉.高校进行网络空间教学的效益与风险探析〔J〕.电脑知识与技术，2014，（05）.

〔4〕周全林，陈建军.现代教育技术〔M〕.武汉：武汉大学出版社，2014：90.

〔5〕赵姝淳，孙曙辉.教师个人网络空间建设与应用研究〔J〕.教育信息技术，2014，（04）.〔责任编辑：侯庆海〕