吴燕

【摘要】词汇的学习直接关系到学生英语语言能力的提高，甚至关系到学生英语学习的成败。如何帮助学生迅速扩大词汇量，提高学生英语学习兴趣，是每一个英语教师应该考虑的问题。

【关键词】语音 词形 词义 学习 兴趣 英语

【中图分类号】G630 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）09-0163-01

目前高职高专教育已成为我国高等教育的重要组成部分，高职层次的英语教学也随之成为了新形势下的新课题。根据教学目的，高职高专的英语教学应从听、说、读、写、译五方面培养学生的语言运用能力，而这五项技能都离不开词汇这一语言学习中的最基本要素。正如“巧妇难为无米之炊”，无论一个人语法多好，没有词汇的支撑，一切都是空谈。所以词汇的学习直接关系到学生英语语言能力的提高，甚至关系到学生英语学习的成败。如何帮助学生迅速扩大词汇量，提高学生英语学习兴趣，是每一个英语教师应该考虑的问题。

英语词汇的三要素包括语音、词形和词义，因此，词汇教学就应该从词汇的音、形、义三方面入手。

（一）音--活用拼读法

众所周知，汉字是表意不表音的象形文字，音和形是没有直接关系的。我们看到“川”字，可以想象出三条河流，却不能推断其读音。而英语则是表音不表意的字母文字，音和形基本是一致的， 所以，学习英文单词必须音形结合。清晰准确的发音，音标知识和拼读规则的掌握是记住单词的第一步。例如：在学习“native”时。 学生对字母组合“tive”在词尾发『_tiv]这一拼音规则的掌握可以使其同样记住active、positive、creative等一系列的单词。对于较长的英语单词，则可以通过划分音节、区分轻重读，运用字母及字母组合的发音规则正确记忆。如：在单词congratulation[k?n?gr?tj?'le???n]中，如果学生知道字母o在非重读音节中发【?】，字母a在非重读音节中发【?】，在重读音节中发【ei】，字母u在非重读音节中发 【ju：】，而字母组合"-tion”一般发【??n】或【t??n】，把各部分的字母与发音结合起来，就不难得出正确的单词拼写。

（二）形--巧用构词法

在英语词汇教学中.教师可以通过分析单词的结构和构成方式， 帮助学生掌握一定的构词知识。使学生在了解词形的基础上，对单词进行理解性的记忆。1.派生法（Derivation）：是由词缀（分前缀、后缀）和词根相结合构成单词的方法。除少数前缀外，前缀一般改变单词的意义，不改变词性；后缀一般改变词类，而不引起词义的变化。如：dis一（表否定）+agree（v.同意）---disagree（v.不同意），post-（后）+war（n.战争）= postwar（a.战后），co一（共同）+exist（v.存在）=coexist（v.共存）； happy（a.幸福的）+一ly（以……方式）=happily（ad.幸福地），read（v.动词作谓语）；合成词作状语，如：合成形容词snow-white（雪白的）， ever-green（常青的）；合成名词sleeping-pin（安眠药），raincoat（雨 衣）；合成动词sleep-walk（梦游）；white-wash（粉刷）；合成副词 everywhere（到处），hotfoot（飞快地）。 2.截短法（Clipping）或缩短法（Shortening）：将一些长的单词或词组，舍取其中的部分字母构成单词。如：截头copter（helicopter 直升机），bus（omnibus公共汽车）；去尾ad（advertisement广告）， lab（laboratory实验室）；留中fridge（refrigerator冰箱），flu（influenza 流行性感冒）。 3.混合法（Blending）：即将两个词混合或各取一部分紧缩而成一个新词。后半部分表示主体；前半部分表示属性。如：position （positive electron）正电子，newscast news broadcast）新闻广播， smog（smoke fog）烟雾，motel（moOr hotel）汽车旅馆，heliport （helicopter airport）直升飞机场。 4.首字母缩略法（Abbreviation）：这种方法是取词组中每个词 的第一个字母代表这个词组构成新词。读音主要有两种形式，即各字母分别读音或作为一个单词读音。如：IT（Information Technology信息技术），VIP（very important person大人物），VOA （Voice of America美国之音TOEFL（Testing of English as a Foreign Language托福）等。 5.转换法（Conversion）：是指由一词类转化为另一词类，词形基本不变， 而词义不变或稍有引申。如“bottle”作名词指“瓶子”，作动词指“装入瓶中”；“clean”作形容词指“干净的”，作动词指“打扫干净”。 教师应通过对英语构词法的讲解，帮助学生在学习中将对词汇的机械记忆转化为理解记忆，并且能够举一反三。

（三）义--妙用联想法

人的记忆主要来自于联想。我们在记忆单词的时候，可借助联想来提高记忆的质量。比如，可从时间、空间、意义接近的事物想起，联想与这个单词相关的知识。在学习“always”这个词时，很快联想到其他频度副词，如often， usually， sometimes以及它的反义词never，这样举一反三，把单词建立在一个大的网络中记忆，效果自然会提高。在学习tiny（小）这个词时，就可以用huge/ big/ medium-sized/ small/ tiny的意义递减方式呈现，以帮助其更好理解。德国学者J. Trier（张维友，1997）提出了语言词汇结构的语义场（semantic field）理论，指出词可以在一个共同概念的支配下结合在一起形成一个语义场。通过利用词的上下义关系，教师可以将词汇归类在同一概念支配下的语义场内，便于学会词汇并丰富词汇。例如由fruit（水果）可归纳出：mango（芒果）、pineapple（菠萝）、watermelon（西瓜）等。这样，学生就会注意到词与词之间存在的内在联系，通过总结所学词汇，使得词汇记忆更加有序而深刻。

古人云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。教师应充分调动单词学习的兴趣，积极主动有创造性地展开趣味联想。如在教natural disasters相关的一些词汇时，可利用头脑风暴（brainstorm）词汇教学法，它能有效地复习学过的旧单词，从而引出新的单词。教师还可利用单词的音形大做文章，如高一在教授altitude（海拔高度）与attitude（态度）两个词时，学生容易搞混。这时，可利用其音形轻松地区分开来，即altitude中是l（喻海拔高），而attitude中是t（刚好是态度中态字拼音首字母t）。又如，学习lightning（闪电）一词时，只要一联想到电的符号N时，立马就可以将其记住。

当然， 词汇的教学方法有很多。 “八仙过海， 各显神通” 。只要我们教师加强对学生学习方法的指导， 就能帮助学生科学、 简捷而有效地学好词汇， 掌握词汇， 应用词汇。

参考文献

[1]陆国强.现代英语词汇学[M].上海外语教育出版社.

[2]高职高专教育英语课程教学基本要求[M].高等教育出版社.