叶育苗

【摘要】低年级学生写话词不达意者为数不少，教师如凭借教材，精心设计饶有趣味的说话写话练习，引导学生发现表达的秘密，并积极创设情境，激发想象，学生的写话就有动力，也能做到言之有序。低年级写话教学重在激发兴趣，使学生乐于表达；更应导之以法，使学生学会表达。

【关键词】写话教学 读写结合 言之有序

【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）09-0189-01

低年级学生写话，往往会出现句子不完整，语言反复，颠三倒四等毛病。如何让学生把句子写得规范，写得有序呢？读写结合是个好办法。正如张志公所说：“要提高写的能力，必须多读，熟读，精读。写，需要指导，需要练习，但是没有读作基础是不行的。”

比如教学第二册《语文园地一》“读读背背”《花园果园》时，通过各种形式的读，学生积累了规范的语句。然后，我设计了以下练习：

1.学习短文第一句“我们村种了许多果树。”让学生进行想象说话练习：哪里种了什么？先提示田里、山上、河边、校园里等，让学生打开思路。

2.增加难度，要求学生说一说“谁在哪里种了什么？”

为拓宽学生思路，设计了以下填空：

农民在（ ）种下了（ ）。

（ ）在海里种下了（ ）。

（ ）在天空种下了（ ）。

（ ）在（ ）种下了（ ）。

老师的问题有趣，学生的答案也新奇。“海鸥在海里种下了小鱼。”“小鱼在海里种下了贝壳。”“风姑娘在海里种下了波浪。”“太阳在天空种下了白云。”“月亮在天空种下了星星。”“雨点儿在天空种下了彩虹。”“老师在我的心里种下了希望。”“妈妈在家里种下了温暖。”等等。多么丰富的想象，多么诗意的表达！这才是一年级孩子该有的想象。说话练习以后，让学生写一写“谁在哪里种了什么？”学生非常乐意写，新奇有趣的，切合了爱幻想的一年级学生的年龄特点。如果老师不加点拨，学生只会写“农民在地里种下玉米。”“我在院子里种下了小树。”诸如此类的句子。这样的句子，虽然规范，但学生很难激起浓厚的写话热情。教师精心预设，善于指导，导之以法，句子的练习既是规范语言的练习，又是有趣的思维练习，学生才真正乐于表达。

在讲评的时候，我又有意识的选择几个典型的句子，让学生给这些句子排排队，组成一首小诗，看看谁排列得最好。发现爱动脑筋的学生就会按地点从上到下或从下到上排列。这就又向学生渗透了言之有序。而且，读着大家自己集体创作的小诗，又是多么的自豪！

这样读写结合的语例是很多的。又如教学第三册《我是什么》一课时，我选择了“平常我在池子里睡觉，在小溪里散步，在江河里奔跑，在海洋里跳舞，唱歌，开大会。”这一语段进行了读写结合的说话写话练习：

1.指名读语段，找一找水娃娃的家。水娃娃有那么多的家，课文为什么按这样的顺序排列介绍呢？

2.水娃娃在哪里干什么？看图画说一说。（出示的图片跟课文的描述是有区别的。比如，小溪流水的图片既有静静流淌的，也有水流欢快跳跃，迸溅水花的。自然界的实景也是如此。要求学生观察图片说话。）课文又是怎么介绍的？读后，引导体会课文语言的有趣。

3.水娃娃在小溪里散步，有时也在小溪里赛跑；水娃娃在江河里奔跑，有时也在江河里睡觉。在海洋里，水娃娃时而唱歌时而睡觉时而跳舞时而奔跑。课文中，水娃娃却是这样介绍的：（齐读语段）为什么课文要这样介绍呢？

学生在朗读感悟中发现了水娃娃的家越来越大，水娃娃的动作幅度也越来越大，水娃娃的家越来越热闹。有聪明的孩子还说，这样有顺序的介绍，朗读起来也越来越有气势。

4.课文中，水娃娃的介绍有序又有趣，值得我们学习。大自然里，有各种各样的水，在我们的生活中，也离不开谁。每天早上起来，我们要用水洗脸。水在水龙头、洗手盆、水管子里的旅行应该按怎样的顺序说呢？

让学生排列图片，学生明白了有序表达也可以是按先后的顺序。

然后让学生看图片说一说生活中水的旅行，像课文一样有顺序的说，说得有趣。

学生说“水在水管子里奔跑（也有说“散步”），在水龙头上表演高空跳伞（也有说“跳跃”），在洗手盆里跳芭蕾舞（也有说“旋转”、“做游戏”等），在毛巾里游泳（或“睡觉”“捉迷藏”等），在我们的脸上滑滑梯（还有“亲吻”“跑步”等等）。”呵呵，多有趣的想象，言之有序，又言之有趣。

5.水的旅行可不止从水管子里到水龙头再到洗手盆里，它还会到天上去旅行呢！指导它是怎么上天的吗？（给知识面广的学生一个展示的机会）

水娃娃升到了空中，变成了云。云有多种多样的，（出示“乌云”“ 白云”“ 彩云”的图片，让学生说说穿什么衣服的是什么云。三种云排排序，说说排序理由。

此处排序只要学生能自圆其说进就行。比如有学生排的顺序有“彩云、白云、乌云”他说最美的排在第一。也有学生说“白云、乌云、彩云”，理由有按常见的程度排和不同天气和早晚等。

6.云有许多朋友，也喜欢旅游，谁来有顺序地介绍云在哪里干什么？注意介绍一要有顺序，二要有趣。当然，云在空中，遇到冷空气，会变成雨点儿落下来，雨会到哪里干什么呢？大自然中还有哪些有趣的旅行家呢？想一想，选自己最喜欢写的写下来。

因为有范文的学习，学生感悟并积累了课文“有序而又有趣的语言”，教师又顺势拓展了“生活中的水”、“云的朋友云的旅行”等，引领学生练习了有序而又有趣的表达，并拓宽了思路，让不同兴趣不同个性的学生有选择的余地，他们就更乐于表达，课堂作业真是精彩纷呈：

有写话的：

白天，太阳非常的热，它在叫：“热死了，热死了！”白云过来了，给太阳擦擦汗。晚上，星星们要开晚会，白云飘过来，给他们当舞台。月亮打瞌睡了，白云过来了，给月亮洗洗脸。冬天，大山好冷啊！白云飞过来了，给它当棉袄。

太阳、星星、月亮和大山，都成了与白云形影不离的好朋友。

（《热心的白云》黄钰涵）

也有写儿童诗的：

月亮是个旅行家。/它跟着我们旅行，/夜夜和我们作伴。/它跳到小河里洗澡，/跑到树上和我躲猫猫，/还飞到我的梦里旅行，/那梦啊，是亮亮的！

（《月亮是个旅行家》 储浩桢 ）

除了教材中的读写结合练习，我非常重视课外阅读的课内指导。孩子都爱听故事，当学生踏入一年级的课堂时，我就选择了大量的绘本故事，与孩子们共享阅读的愉悦。绘本读多了，学生更有言语表达的欲望。美国教育家唐纳德···格雷夫斯提出，随处乱涂乱画，是儿童使用符号本能的体现。一年级的学生认识的字不是很多，会写的就更少，但画画补充了这些不足。一年级第一学期，画画日记是我们班孩子最喜欢做的作业。读读绘绘写写，学生思路广，想象妙，写话言之有序方面也就越来越好。

读写结合，写话需要密切结合阅读教学，张志公先生在《重视提高学生习作能力的问题》一文中就提到“作文教学也是需要改进的。主要的原则应该是密切地结合阅读教学，因为只有把语言的运用（写作）建筑在语言的吸收（阅读）的基础上，才能收到最大的效果。”写作如是，写话也应如是。