范继涛

【摘要】 在现行教育体制下，中职院校计算机教学不仅要适应现在技术的飞速更新，更重要的是要考虑社会的需求。作为一名中职教师，深感责任重大。因此，为了使学生既能真正学到知识，又能在踏入社会后能发挥自己的才能，必须重视学生计算机应用能力的培养本人根据自身教学实践，结合理论知识，对如何培养中职学生计算机应用能力进行了探讨，以达到提升中职院校学生计算机水平和就业率的目的。

【关键词】 中职学生 计算机应用能力 创新模式

在现今社会，计算机应用能力已经成为生存的必要技能，各行各业对员工的计算机应用能力要求也越来越高。因此，在中职学生的计算机教学中，必须要秉承“精理论、重能力、多实践、求创新”的办学理论，结合中职院校学生的特点以及社会对计算机应用人才的需求，在教学手段、培养模式等方面实现创新，力求培养一批专业型、创新型、实用型人才，提高学生计算机用能力，能尽快适应社会，凭自己的实力站稳脚跟创造业绩。

一、中职院校对学生计算机应用能力培养的现状

中职教学到现在已经有十几年的历史，全国各中职院校都积累了自己独特的经验，形成了自己的教学风格。但是，在各自的教学过程中，仍然存在着这样那样的问题，概括起来主要有以下几个方面：

1.1 学生自身具备的计算机应用能力不尽相同

中职学生生源具有一定的复杂性，学生自身的计算机应用能力无法统一衡量。如对计算机有兴趣的学生应用能力相比较对计算机不感兴趣的学生要高一些；家庭条件好的学生，接触电脑的机会多，动手能力强一些；还有一些偏远地区或者家庭条件较差的同学，对计算机了解甚少，在学习中就会出现跟不上进度的情况。

1.2 授课内容一成不变针对性有待加强

在信息技术飞速发展的现今社会，计算机知识的更新也是日新月异，而我们现在所用教材，却跟不上知识更新的速度，出现陈旧性。最明显的例子就是，我们现在的教学，仍大多采用office2003版本，而实际office最新版本已至2010。诸如此类的问题在教学过程中还有很多。因此，这对学生接受新知识的程度是一种阻碍，也影响了学习效果。而且各个院校的生源不同，学生的素质高低不同，而教材却大同小异，缺乏针对性，授课效果不显著。

1.3 授课模式和方法缺乏创新性

计算机知识在不断发展、更新，社会也对计算机应用能力的需求也在不断提高。但在实际授课中，很多教师喜欢墨守成规，多年来的授课都习惯于一种模式、一种方法，缺乏创新性，也跟不上知识更新的步伐，对学生的授课产生了滞后性，影响了学生接受新知识的程度。在现有模式下，学生往往死板学习，掌握知识不灵活，缺乏灵动性。

二、中职学生计算机应用能力培养急需改善的原因

2.1 社会需求的影响

在学校所学的一切知识以及急需提高的能力，都是为了将来能够适应社会而准备。因此中职院校计算机应用能力的提高也必须以适应社会需求为前提。

在现今社会，信息化及电子商务的迅猛发展，使得计算机行业市场在总体上呈上扬趋势，但具体到各行业间又会出现需求不均衡的状态。

目前来看，计算机行业的人员呈橄榄形的结构状态，即初级计算机人才与高级计算机人才同样缺乏，特别是应用型的专门人才极度缺乏。因此，在中职学生的计算机应用能力培养中，就要适时调整培养方向、培养模式以及授课方法，达到既可以提高教学质量，又能为社会培养需要型人才，提高学生毕业以后的就业率。

2.2 中职学生自身特点的独特性

众所周知，选择进入中职学习的学生，很大一部分都是与高校失之交臂的人。这一批同学在中学时代，大多属于底子薄、自控能力较差一个群体。在调查中显示，他们对于未来的人生没有规划，更谈不上树立明确的学习目标以及制定条理清晰的学习计划。

因此，针对这类学生的特点，教师的授课方式就必须要相应调整。要花费更多的精力在帮助其找对人生目标和学习规划上，首先使其明白就业方向，这样才能有针对性的因材施教，达到事半功倍的效果。

三、中职学生计算机应用能力培养的改善对策

3.1 根据学生特点实现层次性教学

学生的计算机应用能力参差不齐，教师在授课过程中，要针对不同层次学生的接受能力进行针对性教学。例如：针对不同层次的学生，设计不一样的课堂作业以及作业要求，这样能调动学生的学习兴趣，提高积极性。另外，还可以将学生分成几个学习小组，让基础好、接受能力强的学生帮助、带动后进学生，先会带动后会，最终实现大家共同进步。在全班中形成良好的学习气氛，提高学生自愿学习的积极性。

3.2 针对就业形势调整授课内容

学习的最终目的都是为了服务社会，因此教师在授课过程中，一定要注意跟紧当前的知识更新和就业形势的变化。首先是要选择一套和就业导向最贴近的教材作为授课载体，找到最贴近计算机最新技术的教材，并据此制定教学方案。其次在教学过程中，不能仅仅依赖教材，教师本人要多关注社会动态，了解计算机技术发展趋势，同时要引导学生开拓视野，多学习课外知识，及时了解自己所学专业的相关内容，提高自身素质和能力，已更好的融入社会。

3.3 不断改进授课模式和方法

中职教师授课的模式和方法不尽相同，但最终都要按照要为社会培养有技能的学生的宗旨。这一点在国务院关于《中国教育改革和发展纲要》中有明确的提出：“我国职业教育的培养目标应以培养社会大量需要的具有一定专业技能的熟练劳动者和各种实用人才为主”。因此，中职教师在授课过程中，要以教材为辅助，更多的是注重培养学生的动手能力和实践水平，将教材中所学内容在实践中不断深化和拓展。可实行分组教学的方法，给学生设定有目标性的任务，并将完成程度与奖惩挂钩，以调动学生自己动手的积极性和参与热情，培养他们实际动手的能力。

3.4 引导学生考取相关证书

中职教师要了解计算机行业所需证书，以及每一种证书的含金量。在计算机应用上来说，计算机操作和应用方面的证书，会对同学的就业增加不少砝码。在教学过程中，要向学生讲解证书对于就业的重要性，引起他们的重视，在班级甚至全校内掀起提升技能的风潮。同时，要根据不同学生的特点，引导学生考取适合自己层次的证书，帮助学生少走弯路。让学生们能够达到“一张文凭、多种证书、一技之长、一专多能”的标准。

3.5 成立“产学研”合作基地

“产学研”合作基地简单来说就是学校与企业联合，由企业提供项目，学生与教师直接参与到项目的建设中去。这种实训模式是教育部大力提倡的，是最能实现学生与企业“双赢”的一种模式。对计算机应用专业的学生来说，尤其适合。在这种模式中，可实行“CDIO 工程教育模式”，即：C代表构思、D代表设计、I代表实现、0代表运作。在这种模式，学生可以直接参与网络设计与运作的全过程，积累大量工作经验，为以后步入社会打好坚实的基础。

四、结束语

综上所述，当前信息化技术的迅猛发展，对计算机应用能力水平的要求也越来越高，这就为计算机应用能力教学提出了新的课题。而要达到提高中职学生计算机应用能力的途径有很多种。

本人通过以上五个方面的阐述，对改善中职学生汁算机应用能力培养方面存在的问题，具有一定的积极作用，但在实际教学过程中，还需中职教师结合社会需求和学生特点，深入思考，积极探索，不断创新，以为社会培养更多具有实际动手能力、操作能力的生产、服务、经营、管理等一线专门技能型人才。