潘丽莎　江宏强　武庆刚

摘 要：90后高校大学生干部的培养及队伍建设受到了高度重视，对学生干部的培养成了学校的重要任务。同以往学生干部相比，90后高校大学生干部思想前卫，个性时尚，团队精神薄弱，自我意识过强，抗压能力差，自我修复能力差，给教职人员的培养管理带来许多新的挑战。本文将分析培养90后高校大学生干部过程中出现的一些问题，并在此基础上提出90后高校大學生干部培养及队伍建设的对策。

关键词：90后大学生；高校大学生干部；培养措施

学校工作能顺利进行，很大程度上要依靠学生干部的管理。学生干部是学生教育和管理的主力军，是优良班风、学风的领导者，是学生自我管理、自主学习的监督者，是教师与学生沟通的桥梁。90后学生善于表达自己、勇于创新，但也同时存在以自我为中心、抗压能力不足、过于追求名利、个性张扬的缺点。而高校工作者有大量的教学事务管理工作需要处理，培养学生干部时间精力不足，导致学生干部的培养中出现了一些问题。想要塑造优秀的社会主义建设者，就应加强对高校学生干部队伍的培养。

一、在大学生干部培养中教职人员存在的问题

1.教职人员与学生干部之间缺乏沟通。由于学生干部与教职人员存在代沟，在日常工作中缺乏沟通，以至于教职人员将任务交给学生干部时，学生干部只是充当“传话筒”的角色，致使学生干部的能力无法得到提升。同时，教职人员对学生干部的工作能力缺乏了解，对其的工作给出命令式指示，导致学生干部疲于奔命，缺乏主动性。在日常工作中部分教职人员对学生干部缺乏信任，很少引导其独立开展工作，导致学生干部的工作缺乏创新。高校学生干部拥有双重身份，担任学生干部的同时还扮演学生角色，繁重的工作量与学习发生冲突，此时，不能及时与教职人员进行沟通，会导致学生干部忽视学习而学习成绩下降。教职人员与学生干部之间缺乏沟通会导致上情下达、下行上报的工作无法顺利完成。

2.教职人员疏忽对学生干部的考核。由于工作的繁杂，教职人员较少使用管理条例对学生干部进行考核。有些学生当选学生干部后会无意识地摆出架子，缺乏为同学服务的意识。还有些学生社会公德意识薄弱，当个人利益与集体利益发生冲突时，往往会选择个人利益。在加入学生干部队伍后，由于需要在基层锻炼，很多学生难以适应，认为无法实现自我价值，会产生一些负面情绪，使其生活工作都受到一定影响。90后学生认为进入大学后，就应该释放中学时期压抑的情感，大多看中现实、实效以及过程，往往会忽略抱负、奉献以及精神价值，他们有正确的道德认识和分辨是非的能力，然而却不能很好地履行道德标准。部分学生担任学生干部的目的往往是评奖评优、入党以及易于就业，这些错误倾向会影响到学生干部队伍的廉正纯洁。

3.教职人员对学生干部的团队精神培养过于贫乏。90后学生大多成长在环境优越的家庭中，较少经历挫折，他们会以自我为中心，自我意识比80后学生更为鲜明。他们在开展工作时，往往缺乏团队精神，忽视大局观念。部分学生干部只注重个人利益，喜欢享受以及不劳而获，缺乏理想抱负。90后学生有着丰富的内心世界，急于求成，总希望能在最短的时间内得到同学与老师的认同。教职人员往往会忽略对学生干部团队精神的培养，导致学生干部队伍犹如一盘散沙。这些会给学生干部的成长造成障碍，同时也会影响到学生干部队伍的工作执行效果。

二、90后高校大学生干部培养及队伍建设的对策

1.教职人员应增强与学生干部的互动。教职人员应加强与学生干部的沟通，在学生干部独立开展工作的过程中要加以指导，培养他们处理问题的能力。不仅要合理调配学生干部，还要关心和爱护他们，对他们工作上的不足要加以指点和纠正，培养其良好的心理素质，帮助他们树立正确的人生观和价值观，引导他们抵制诱惑。教职人员应采纳学生干部一些好的想法和意见，如在策划活动时教职人员应由学生干部策划后再审核，经过审核后与学生干部进行讨论，指出其不足，并对其创新给予肯定。教职人员要为学生干部营造良好的学习氛围，引导学生干部争先创优，同时教职人员可以指导学生干部利用网络平台来提升自己的工作效率，如引导学生干部利用学校网址发布一些重要信息，创建学校贴吧、论坛、微信公众号等。教职人员应根据学生干部的优点分配其工作，这样在开展工作时学生干部就能发挥所长，提高其工作的积极性。

2.教职人员要完善对学生干部的选拔考核机制。教职人员要耐心指导学生干部的思想行动及工作，这样学生干部才能在学生工作中发挥重要作用。教职人员要完善对学生干部的选拔与考核，应选拔心理素质良好和有较强集体荣誉感的学生作为学生干部。首先，选拔对象应有积极进取的心态，工作热情、乐于奉献；再者，学生干部要动机纯洁、富有创新、具有感恩意识；最后，选拔方式要公平民主，根据职业要求以及学生特点进行职业分配。选拔好学生干部后，教职人员应对其创建完整的培训体制，包括高低年级学生干部的交接，让有经验的高年级学生干部带领新的学生干部开展工作，促进他们之间的相互学习与启发。为了提高学生干部队伍的素质，教职人员应要求学生干部以身作则，在工作生活中起模范作用，并对其进行思想教育，杜绝其急功近利的思想。教职人员要及时对工作懈怠的学生干部进行教育，改变其工作态度，对不听劝阻的学生干部应给予劝退处理。

3.教职人员应注重培养学生干部的团队精神。教职人员应指导学生干部多与团队成员进行合作与沟通，相互总结经验，实现共同进步。如在开展重大活动后，教职人员应召集学生干部开会，会议中要总结自己在这次活动中的不足与进步，讨论在这次活动中大家所取得的收获。在工作之余教职人员应组织活动以培养学生干部的团队合作精神，如在开展活动时可以让学生干部完成信任背摔等游戏，信任背摔游戏是让体验者分别站在台上和台下，体验两种不同的感受，从而理解每个人在工作中的位置不同，感受也不同的道理，从而增强他们的团队意识，同时引导学生干部学会战胜自己和敢于相信同伴。教职人员应开展红色主题教育以及一些实践活动来指导学生干部正确认识自我，从而使学生干部养成良好的生活习惯。培养学生干部的团队合作精神，会大大提高其工作效率，所以在培养学生干部时教职人员要有意识地培养其团队合作精神，指导他们学会换位思考，避免多余的竞争，加强自我约束，增强集体荣誉感，为自己成为学生干部中的一员而感到骄傲。

三、结语

90后高校大学生干部是高校的主力军，对高校的管理起着重要的作用，因此学生干部队伍建设成为教职人员的主要任务。教职人员应针对90后学生干部自身具备的特点更新自身观念，及时探讨及解决学生干部队伍建设中出现的新问题。在学生干部培养过程中教职人员应加强与学生干部的沟通，严格考核学生干部队伍，注重培养学生干部的团队精神，只有这样学生干部队伍在高校的建设中才能发挥重要作用，为在校学生群体提供更好的服务，为高校大学生树立榜样，同时提高了自身能力，为社会主义建设添砖加瓦。

参考文献：

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注：本文系武汉科技大学大学生科技创新基金项目14SHA188。

作者简介：潘丽莎（1981— ），女，湖北武汉人，硕士研究生，讲师，研究方向：思政教育；江宏强（1992— ），男，湖北宜昌人，武汉科技大学资环学院；武庆刚（1993— ），男，湖北孝感人，武汉科技大学信息学院。