周丽

摘 要：随着教育改革的深化，对于初中数学学习主体的探索成了教师关注的问题，本文对初中数学教师在数学教学中扮演的角色进行了探索，提出了教师角色转换的策略。

关键词：初中数学；教师角色；转化策略

一、当前初中数学教师对于学生的学习主体地位认知存在的问题

1.初中数学教师对于学生学习的主体地位认知不足

当前多数初中数学教师在数学课堂的讲解上依旧采用灌输式的教育教学方式，与学生的交流不多，课后作业仍然以量大为主，这些都说明当前的初中数学教师依旧没有正确地认识自己在学生教育中扮演的角色，盲目的教学导致初中的数学教学效果一直不理想。

2.初中数学教师在教学模式以及方法选择方面存在一定的问题

初中数学教师应当采用多样化的教育教学方式，使得学生能够在课堂的学习过程中充分认识自己的问题，但在实际的教学环节中，初中数学教师依旧采取传统的教学模式，在上课之前甚至都没有做出新的教育规划以及计划，在上课的过程中沿用以往的教学目标和教学方法，继续扮演以往的数学课堂主体者的角色，使得初中的学生对于数学学习的积极性不高，严重违背了新课程改革的教学目的。

3.初中数学教师在教学的过程中没有致力于培养学生的数学兴趣

新课程改革的教学目标非常重视对学生兴趣的培养，但是在实际执行教学计划的时候，初中数学教师重视最多的依旧是学生的数学成绩。当前的初中数学出现了很多教材版本，其中华师版数学教材在教学内容上作出了大规模的改动，对许多数学教材版块进行了重组改编，目前教材中有概率统计、数与代数、空间域图形结合以及综合实践应用这几个模块，在这几个模块的学习中，初中的数学课堂得到了很大程度上的改观，教学任务的数量变少，教学内容出现了很大的创新，使得初中数学的学习不再局限在课本的学习之中，学生的数学学习的思维以及思考问题的方式都有很大的提升空间，对于初中学生的素质能力的提升有很大的帮助。但是当下多数的数学教师在进行教育教学的时候忽视了课本内丰富的教学内容，依旧沿用原有的教学模式，对于培养学生的数学学习兴趣没有帮助。

二、转换初中数学教师在课堂学习中角色的策略

1.在课堂教学的时候强化与学生的交流，鼓励学生进行自主学习

为了使得学生成为数学课堂学习的主人，在课堂教学的过程中，初中的数学教师应当给学生充分的空间，鼓励学生通过各种各样的方式尝试数学问题的解题方法。为了能够真正地将数学学习的主体地位还给学生，教师可以根据每一个学生的实际情况，将班级内的学生分成若干个学习小组，在小组讨论以及互相帮助的过程中，能加深学生对于数学知识的记忆，强化对解题思路的理解。在这一过程中，教师分别与不同的学习小组进行交流，了解他们的学习进度，对其中存在的问题进行指导，并解答学生能力之外的数学问题，与此同时，初中的数学教师还应当对学生小组的自主学习的成绩进行适当的肯定，使得学习小组的学习积极性以及自信心上升。

2.初中数学教师在课堂上引导学生大胆进行数学问题的尝试

教师应当在数学课堂上提升学生对于数学问题探索的积极性，引导学生将所学习的数学知识串联起来，使得每一个学生能够在面临数学问题的时候有一套自己的思路。为此，初中数学教师应当在数学课堂统一讲解的时候引导学生提高探索能力，使每一个学生能够抓住数学问题中的关键词，使得学生的逻辑思维能力能够得到很大的提高。尤其是对一些性格比较内向的学生，这些学生在数学课堂上的发言机会很少，在以往的教学模式下，教师对其学习能力了解不多，但是在以学生为主体的教学模式下，教师与学生的交流变多，学生在课堂以及同学之间的发言的机会变多，学生的学习积极性以及学习的自信心自然会被调动起来，实现一个更为完整的数学问题的探索过程。

3.强化初中教学的开放性，使学生解题时理论联系实际

数学这一学科具有很强的实际意义，因此初中的数学教师为了丰富学生的解题思路，可以引导学生将数学知识与实际生活相联系，使学生在进行数学学习的时候思维更加的活跃，在学习的过程中所表现出的能力更加的多样化，各种各样的问题会使初中的数学课堂氛围更加轻松，教学的开发性被打开，学生能够在不断创新的集体思路中形成一套自我的思维方式，对于数学的理解更加的深刻。

三、总结

初中阶段的数学学习是一个非常重要的学习过程，在这一过程中，传统教育模式下的培养方式与现代化的教育发展并不十分的相符，因此，教师在教育模式中的角色应适当地转变，将数学学习的主体地位还给学生，使得学生在数学课堂的学习过程中不断提升自己的数学思维能力，拓宽数学学习的思路，教师也能够在初中生的数学学习过程中展现出更好地引导与指导作用。

参考文献：

[1]张娜.初中数学课堂上教师角色转换的实践探究[J].新课程·中学，2014（12）：18-19.

[2]张增波.新课改下初中数学教师如何实现自身角色转换[J].学周刊A版，2013（9）：142-143.