吴珊珊

摘 要：在小学语文阶段，作文教学是不可缺少的重要部分，学生在这个阶段初次接触作文，也就是说写作的兴趣、写作的习惯、写作的方式都是在这个阶段萌发并建立起来的，小学语文教师应该充分认识到这一点，并通过自己科学正确的引导，帮助学生奠定良好的写作基础，从小学阶段学生的学习特点出发，在作文教学中引入生活化的教学方式，建立写作与实际生活之间的联系。生活化的教学方式更加注重对学生观察能力、思维能力的培养，符合小学阶段教学规律，值得在小学作为教学中推广和应用。

关键词：小学作文；生活化；作文观

在小学阶段帮助学生树立生活的习作观，是初级写作教学的基本要求，小学生思维方式比较简单，写作能力也处于初级阶段，这个时候过于复杂的教学思想并不适合他们，生活化的写作教学，从学生熟悉的事物入手，学生在认知和接受方面会更加容易，同时由于所接触的是他们在平时喜闻乐见的事物和事件，他们的学习兴趣也会比较高涨。从大量的教学实践调查分析中发现，学生的学习动机直接影响学生的学习效果，树立生活化的写作观念，是激发学生学习动机的有效手段，有了动机才会产生兴趣，在兴趣的引导下学生的写作能力才会得到提升。本文针对小学作文教学中学生生活作文观的培养进行几点分析研究。

一、现代小学作文教学中存在的问题

受传统教育方式的影响，目前我国小学教学课堂上重成绩、轻实践的问题非常严重，从作文教学方面看，教师大篇幅理论性的教育，使得写作教学严重脱离了生活实际，使得学生对枯燥的理论知识以及陌生的写作课程产生严重的抵触心理，在这样的课堂教堂中学生根本无法了解写作的意义，也体会不到写作的乐趣，严重地制约了学生能力的发展。

1.学生写作脱离生活实际

首先从小学阶段的写作特点来看，学生所进行的写作训练基本都是写记叙文，其中也会有少量的说明文。那么，教师针对这样的教学内容，首先应该帮助学生掌握叙事性文字的写作特点和要求。记叙文要讲究真情实感，学生只有亲身感受到事件的情况，才能够形象、生动地进行描写。但是目前我国很多小学语文课堂教学中，教师并没有关注学生在这方面的体验，大部分的写作练习都是为了应付考试，最为常见的方法就是死记硬背，机械式地进行段落背诵。虽然说在初级写作阶段学生进行佳文段落的背诵对于他们写作能力的提高有一定的帮助，但是过于机械化，欲速则不达。教师应该明确一点，合理的借鉴和背诵要建立在与实际相符的基础上，要根据作文要求，秉持适度原则。小学生写作初期根本无法掌握要领，因此教师的引导非常重要。教师一旦采取错误的教学方式，学生也必然会在开始就建立了错误的写作观念，认为写作就是背诵，就是抄袭，完全不懂得如何联系生活，如何运用情感写作，这样的教育方式严重制约了学生的发展。

2.教师对学生习作的点评缺少生活内因的引导

我国小学语文教师在学生写作方面缺少必要的指导，尤其是在评价方面存在很多问题。教师一般会将评价的重点放在语句是否顺畅、故事叙述是否完整的方面，而在文章真实性以及情感投入方面则有所忽视。这样的教学思维，会直接影响学生对写作的理解，会让学生对写作产生错误的理解，学生原本具有非常强的模仿性，但长期受到教师这种思维的影响，学生在写作方面脱离生活的问题会越来越严重。

二、小学作文教学生活化的有效策略

基于以上小学作文教学中存在的问题，小学语文教师应该更加关注学生在写作生活化思想方面的培养，帮助他们懂得将写作与现实生活联系在一起。只有奠定这样的基础，学生未来的写作能力才会越来越扎实，越来越顺利。

1.充分利用自然资源，提高作文教学效果

在作文教学中教师应该拓展思路，结合实际情况，引入生活化的写作观念。不管是在什么地方，自然资源都是联系实际非常有效的教学手段，虽然学校中图书、多媒体设备能够最大限度地提升教学的生动性，但学生每天坐在课堂上观察那些没有生命的图片、影像，久而久之也会觉得厌烦，也会感到没有生趣。那么教师可以利用一节课的时间带领学生来到操场上，看看蓝天和白云，看看飞鸟和花朵，观察昆虫和生活习性等等，这些都会为写作教学注入更多的活力。学生在写实的基础上，会更加热爱写作，在观察能力、情感抒发方面也会得到良好的锻炼。从生活中寻找写作的内容和灵感，这恰恰符合文学作品“源于生活，而高于生活”的理念。

比如：教师可以和学生一同进行课外活动，活动中教师带领学生观赏花朵和蜜蜂，回到课堂上教师将蜜蜂采蜜的过程，用说明文或者是记叙文的方式描绘出来，再读给学生听，让学生了解如何进行文章阅读赏析、了解写作的脉络。不仅如此，教师还可以利用牛羊或者是各种植物的观赏和写作，进行作文以及阅读的联系。这样的教学方式充分利用了地区的资源，打破以往枯燥的教学模式，也有效地培养了学生的阅读能力和写作兴趣。

2.用日记的方法让学生持之以恒地记录生活

日记能记录生活的点滴，是实现生活化教学的有效载体，教师应该意识到这一点，鼓励学生养成写日记的好习惯。另外，教师也可以通过日记的形式实现与学生的交流和沟通。小学阶段，学生十分在意教师的鼓励与评价，语文教师应该充分借助学生的这个心理，认真批阅每一名学生的日记，并在日记最后给予中肯的评价以及适当的鼓励。教师要从学生的角度出发，分享学生的快乐和难过，将真实的情感融入日记评价中，帮助学生解决日记中所出现的问题，通过这样的方式，走进学生的内心世界，进而建立和谐的师生关系，学生也会逐渐爱上写日记，感受到教师的关怀。久而久之，学生就会形成正确的写作态度，词汇量不断增多，写作技巧也会在潜移默化中得以提高。

3.引导学生增加对作文情感的描写

写作还有一个非常重要的方面，那就是情感的融入，懂得联系生活实际。学生还应该逐渐学会如何将自己的真情实感用文字描绘出来。目前小学生作文缺乏情感是非常常见的，他们虽然能够对事件进行清晰的阐述，但是没有情感，这样的文章没有人愿意去阅读。针对这个问题，教师应该积极进行引导和帮助，在日常的教学中引导学生进行情感体验，激发学生的联想能力。

例如：在“我的家乡”的作文教学中，教师可以举一反三，先进行“我的校园”这个题目的描写，这样一来题目范围被缩小，教师可以带领学生来到室外，对他们所熟悉的校园进行一次更为细致的参观。参观过程中，教师要有意识地引导学生对某些景观的特征进行观察，这样在写作的时候，就能够很大程度上消除无事可写的问题。教师要引导学生用语言将自己的情感表达出来，并在分享中体会别人的观察视角和独特感受。

总之，在小学作文教学过程中，教师首先要明确这个阶段的教学特点与内容，这是小学生打基础的阶段，应该打好基础，奠定了基础再进行“楼阁的堆砌”，这样才能够构建出华丽的“殿堂”。而这个基础，就是从生活入手，从实际出发，教会学生将写作与生活实际相联系，从自己熟悉的事件和人物写起，这样更加容易组织语言、架构思路。科学的教学方法是促进教学效果的关键，小学语文教师应该懂得这一点，在未来的作文教学中更好地引导和帮助学生建立良好的写作习惯和写作思维，避免他们走弯路。

参考文献：

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