黄健

摘 要：选修课是高等教育和职业教育的重要组成部分，可以拓宽学生的视野，完善专业知识结构，为学生提供自主选择发展方向的途径。本文通过对近年选课数据进行统计，分析影响选修课开课的关键因素，掌握选课趋势，以保证选修课健康发展，提高办学水平。

关键词：选修课；选课行为；现状；策略

选修课是高等教育和职业教育的重要组成部分，是必修课的有效补充，可以拓宽学生的视野，完善专业知识结构，充分调动学生的积极性，使其能够根据自身特点和兴趣自主选择发展方向。但在实际选课过程中，部分选修课程存在“冷热不均”的现象。本文通过对近年来选课数据的分析，找出影响选课的关键因素，以优化课程体系，引导学生正确选课。

一、数据与方法

1.数据选择

以北京某高职学院网络选课数据作为研究对象，为了能够真实反映当前的选课情况，剔除2013-2014学年以前的陈旧数据，保留最新的5个学期选课数据。以数据作为研究对象，排除人为主观因素的影响，结果更加客观、真实。

2.统计学方法

所有入选数据采用SPSS统计软件进行分析，计数资料采用x2检验，P<0.05代表有统计学差异。

二、选修课现状

1.开课情况

自2013-2014学年以来，一共开设选修课272门次，其中达到开课标准（选课人数大于等于20人）的230门次，取消42门次，开课率平均为84%，表明选修课开设数量大于开课数量，学生有充分的选课余地，可以根据自身的爱好、发展方向自由选课，数据能够真实反映学生的选课意愿。

2.开设部门对选课的影响

教学系申报开设选修课情况和最终开课情况如表1所示。采用x2检验，x2=16.947，P=0.002，有统计学显著差异，开课部门是影响开课率的重要因素。

（1）通用能力教学部和外语系开设的选修课受到学生欢迎，开课率位居第一、二名。

（2）电子系、机电系开设的选修课受到学生的冷落，开课率低于80%。

（3）校内兼职人员是开设选修课的中坚力量。专任教师开设选修课的积极性与工作量成反比，即当专任教师工作量饱和时开设选修课的积极性显著下降；兼职教师工作量稳定，开课积极性保持平稳，而且开设的选修课也较受学生欢迎，开课率81%。

开课部门对选修课的影响仅是表面现象，深层原因是课程难度的差异。选修课根据教学内容一般分为通识类选修课和专业选修课，其中专业选修课具有理论性强、内容抽象、起点高、入门难的特点，学生存在畏难情绪。研究表明，61%的学生不愿选择理论性强的选修课。电子系、机电系开设的全部是专业选修课，而其他三个部门开设的是通识类选修课，如果将数据按课程类型合并，重新检验，x2=10.6，P=0.001，小于原P值，统计学差异更加显著，表明课程难易程度是影响选课结果的关键因素。

3.上课时间对选课的影响

该学院选修课主要集中在周一下午、周二晚上、周三下午三个时段，其中周一下午上课的100门次，占37%，周二晚上上课的102门次，占38%，周三下午上课的60门次，占22%，另有10门次上课时间不在上述三个时段，数据如表2所示。2014-2015学年第一学期取消7门选修课，全部为晚上的课程，经x2检验，x2=5.044，P=0.08，不具有统计学差异，排除上课时间对选课的影响。

三、结论与策略

第一，选修课开设总量充足，学生选择余地大，选修课整体满足学生个性化发展需要，基本实现“厚基础、宽口径、重能力、高素质”的培养目标。

第二，专业选修课是影响选课结果的主要因素，具有“一少一低”——开设数量少，开课率低的特点。首先，教学系应高度重视选修课设置，根据专业发展方向和社会需求制定人才培养方案，提出选修课开设指导意见，避免“因人设课”和选修课“必修化”；其次，应加大宣传力度，帮助学生树立正确的选课观念，克服厌学畏难心理，避免选课的盲目性和短视行为；最后，选课前应对学生进行选课指导，使学生了解课程内容，正确选择符合自身发展的课程。

参考文献：

[1]王超，曾特殊，常欣，等.适合专业选修课的现代教学理论和方法探究[J].学理论.2015（11）：202-204.

[2]柴俊霖，刘占峰，宋力.专业选修课现存问题与教学方法初探[J].中国电力教育，2014（36）：37-50.