王亚侠

随着网络的普及和发展，互联网不仅为教师提供了丰富的课程资源，创造了广阔的教学空间，也为教师的专业成长与发展指明了方向。网络给了我们语文教师更大的获得教学资源的平台，为语文教学打开了便利之门。语文教师合理地运用网络资源，可以更好地进行语文教学。

例如，在教学人教版七年级下册第六单元第27课《斑羚飞渡》这篇课文时，我就充分地利用了网络资源。我通过网络下载了许多相关的素材，有故事、图片、视频、ppt课件、练习、教学设计等等，我把这些素材应用到自己的教学中，收到了很好的教学效果。

一、改编网络故事，引入新课教学

上课伊始，我给学生讲述了一则自己在网络上曾经看到的小故事：假日到了，有个男人带着一家人——他的慈祥的母亲，美丽的妻子和可爱的儿子去划船游玩。不料船翻了，全家落入水中。只有这个男人会游泳，但在当时的情况下，他只能救一个人，他会救谁呢？为什么？

这则小故事引起了学生们的兴趣，大家纷纷举手发言：

生1：应该先救母亲，因为母亲生养了我们，不容易，应该孝敬母亲。

生2：我觉得应该救妻子，因为妻子是自己一生的伴侣，也是这个家庭的中坚力量。

生2：我也觉得应该先救妻子，因为可以共同生活，孩子可以再生。（好多同学都笑了。）

生3：应该先救孩子，因为孩子刚来到这个世界，好多的事情还没有感知到，就这样离开这个世界，太可怜了。

生4：我也觉得应该救孩子，孩子是他们生命的延续，是未来的希望。（大家都热烈鼓掌。）

师：同学们的发言都有一定的道理，我想如果是我，我也会先救孩子。因为孩子是人类发展的希望，是人类得以繁衍下去的基础。在这种万难取舍中，身边的任何一个亲人我们都不愿放弃。那么如果是动物，面临这样的抉择的时候，它们又会怎样决定呢？

我将这个悬念带入到课堂教学中，调动了学生学习的积极性，接下来学生们通过认真阅读课文自然找到了答案。我们的语文教学，有时候很枯燥，如果教师能够在网络中寻找一些与语文教学相关的故事、笑话等，以此来调动我们的教学气氛，一定会收到很好的教学效果。

二、播放视频材料，感知分析课文

（一）通过动画视频，初步感知课文。

在《斑羚飞渡》这篇课文的初读感知阶段，为了让学生把文本和想象结合起来。我利用网络下载了《羚羊飞渡》的动画视频，视频再现了飞渡的过程，情景真实而感人。观看视频资料的时候，学生很安静。视觉上，羚羊飞渡中惊险的一幕幕让他们震撼；听觉上，学生被视频中的音乐所感染，视频中羚羊的一声声哀咩，更是引起了学生心灵深处的激烈争斗，激发了学生的想象力。视频中斑羚被逼入绝境，进退维谷；斑羚飞渡的井然有序；老斑羚坠入山谷的刹那……这些无不挑战着学生的情感。我要求学生先观看视频资料，然后在通读课文的基础上复述文章的内容并谈谈令自己感动的地方。

看完视频后，学生纷纷举手谈感想：

生1：两只斑羚因飞渡失败而牺牲的时候，我感到内心中有一种疼痛感。

生2：斑羚飞渡的时候，真的让人振奋，他们用牺牲老一代来换取下一代生存的方式，让人震惊。

生3：老师，镰刀头羊让我敬佩，每个种群的首领都让人佩服。

生4：镰刀头羊走向彩虹的那一刹那，我真的很想哭，太伟大了。

生5：这个种群让人敬畏，那样的秩序井然，听从指挥，没有一个为了自己的存活，另找出路的。

观看视频后，学生们初步感知了课文，谈出了自己的真情实感。我们提倡学生读文字之书，但是视频所带来的视觉冲击力，会让学生的情感得到迸发。这样本文的主题和难点问题也就不攻自破了。

（二）以视频为铺垫，分析形象。

在对头羊和老羚羊的形象进行分析时，我提示同学们可以结合在感知课文阶段时看到的动画视频来分析。

生1：镰刀头羊有较强的领导能力和指挥能力。

生2：镰刀头羊太聪明了，充满了智慧，看到彩虹，就想到了这样的办法。

生3：镰刀头羊很伟大，不怕牺牲，最后走向了彩虹。这种不怕牺牲的精神，让人敬畏。

生4：除了镰刀头羊，老斑羚也具有自我牺牲的精神，也很伟大。

生5：没有一个老斑羚偷偷地走到小斑羚的队伍，这种无私的精神让人敬佩，斑羚的团队精神，更是值得我们学习。

师：视频中，我们看到在危机的关头老羚羊选择了牺牲自己而保全种族的生存和延续，事实上，保护自己的孩子，这似乎已经成了人和动物的本能。大家是否还知道其他类似“斑羚精神”的生命故事呢？

生1：我曾经看到过这样一则报道：蚂蚁为了种族的生存，在森林起火的危难时刻，他们迅速地抱成球，向山下滚去，外面的那层蚂蚁烧成了灰烬，而换取了部分蚂蚁的生存。

生2：在地震中，妈妈把自己的手指咬破，用自己的鲜血喂孩子，来换取孩子生存的希望。

一段视频的播放不仅激发了学生感知文章的兴趣，也为学生进行形象分析降低了难度，提升了高度，更让学生对“斑羚精神”有了更深刻的理解和认识。

（三）充分利用视频，深化文章主题，进行拓展延伸。

视频中动物的命运，往往能够勾起学生对动物的同情和喜爱，让学生学会明辨是非。本节课，在拓展延伸阶段，为了更好地深化学生对文章主题的理解，我在课堂上播放了一个利用网络下载的“保护藏羚羊”的公益广告的视频。视频中，藏羚羊在艰难度过缺少食物、难找水源、雪飞风舞的冬日后，在一片绿色的春天里，带着小羚羊嬉戏玩耍，可殊不知，那一支支枪口却对准了他们……

声声枪响，震彻着山谷，也震撼着学生的心田；惨绝人寰的一幕幕，让人惊醒，也引起了学生的深切同情；最后一只藏羚羊的孤独的眼泪，让人反思，也激发了学生关注自然、尊重生命的情感。而关注自然、尊重生命恰恰是这篇课文的应有之意，是本课教学中的一个难点问题。学生通过教师的讲解和观看视频自然而然地产生了保护动物的愿望，同时也很好地解决了这个教学的难点问题。在此基础上，我又进行了拓展练习，要求学生结合本课的学习和这个公益广告视频，拟写一条广告语，学生们的热情依旧很高，以下是学生拟写的几条广告语。

生1：没有买卖，就没有伤害。

生2：爱护动物，人人有责。

生3：尊重生命，与动物和谐相处。

视频是创设情境、激发学生学习兴趣的最好的材料，它注重视听和想象，重视情感的熏陶和情境的创设，教师合理使用视频资料，可以使学生的情感得到高度升华。

三、以网络上的一首诗，启发学生总结

在本节课的教学小结环节中，我与学生分享了我在网络上搜索到的与课文紧密相关的一首小诗。

斑羚飞渡

被逼伤心崖，崖险技有限。一羊献身探，众羚把镰盼。镰羊筹莫展，一道彩虹现。

脱险生机闪，一群分两半。老羚做底垫，一半羚生还。种群是奇数，只剩领头镰。

宁可为玉碎，不愿片瓦全。只身赴虹桥，永存天地间。

这首小诗贴切地总结了斑羚飞渡的过程和精神，总结精练全面，读起来朗朗上口。

受这首小诗的启发，一个学生情不自禁地继续吟道：“猎狗张嘴看，猎人呆头叹。”（大家一片掌声。）

我启发学生结合课文和这首小诗来谈谈自己的收获和感想。

生1：这首诗，概括了飞渡的方法——“老羚做底垫，一半羚生还。”

生2：“一道彩虹现”，既交代了背景，又让我们知道是彩虹给了镰刀头羊的启示。

生3：“种群是奇数，只剩领头镰。”突出了主要形象。

生4：“宁可为玉碎，不愿片瓦全。”从这句话中我看到了头羊的伟大，也想到了人类的渺小。

这首小诗，让学生对本节课的内容进行了生动地回顾，加深了学生的印象，也培养了学生的文学素养。

网络聚集了他人的才思，容纳了八方的智慧，我们提倡要做一个研究型的教师，更提倡做一个智慧型的教师，在把自己的智慧给予学生的同时，我们也可以利用网络多学习别人的长处。endprint