唐莉

一、教材分析

Unit 11的阅读课以“Reduce， Reuse and Recycle”为内容，是单元教学的重点。本节课不仅延续了前几个单元的环保话题，更将此话题进一步深入讨论，通过阅读让学生明确爱护环境的具体做法。《初中英语课程标准》要求八年级学生达到四级目标，即能读懂简单文章，能尝试使用不同资源，从口头和书面材料中提取信息，扩展知识，解决简单的问题并描述结果，能在学习中互相帮助，分享学习成果。根据此目标的描述，结合本篇说明文的内容，以思维导图为载体进行阅读教学，同时鼓励学生在阅读过程中互助合作，以思维导图的形式展示学习成果，检验其对所读文章的理解。

二、学生分析

八年级学生思维活跃，已经有相当的语言知识储备，他们竞争意识、合作意识都很强，并喜欢在课堂上表现自己，展示学习成果。但他们缺乏阅读策略，信息搜集和整理的能力有待提高。结合学生实际情况，在教师思维导图的引导下，学生通过发散思维，自制思维导图，给更多学生表达、合作以及展示的机会，并在教学中积极传授阅读策略。

三、教学目标、重点、难点

教学目标：

①知识目标：学习本课重要的单词reuse， recycle， reduce ，refillable， continue， breathe， improve；理解文章意义；掌握基本的阅读策略，通过阅读进行篇章结构的梳理，并能够以思维导图形式展示学习成果。

②能力目标：采用情境教学，思维导图，整体阅读，研读，问答，讨论等方法，培养学生的阅读能力，以教师为主导，学生为主体，任务为基础，多媒体贯穿课堂教学始终。

③情感目标：教导学生从我做起，从小事做起，爱护环境，增强环保意识。

教学重点：阅读篇章的整体把握和细节理解，掌握阅读策略，明确文章结构。

教学难点： 通过合作以思维导图形式展示学习成果，检验其对所读文章的理解。

四、教学步骤

1.师生问候，导入新课。

教师通过多媒体展示一幅思维导图，帮助学生寻找图中的构词规律，旨在通过加前缀构新词的规律引导学生写出已学以及预习本课后所了解的 “re”为前缀的词汇，从而引出seduce， reuse and recycle阅读教学内容。

附：学生课堂成果

2.跟录音机朗读课文。

设计意图：

①通过跟读，纠正学生发音。

②整体阅读，判断出说明文体，抓住文章中心。

3.自由朗读后，回答问题。

帮助学生进一步熟悉课文内容，问答同时逐步完善教师思维导图内容， 针对开放性问题，积极发散学生思维，自制思维导图，小组展示。

① What problems do people face now？

② What would the problems cause？

③ What other environmental problems do we face now？

小组讨论后以思维导图的形式呈现讨论结果。

附：学生课堂成果

④ According to the text， what can we do to make things better？

⑤ What can we reuse， reduce and recycle？

⑥ What others things can we do to protect the environment？

小组讨论后以思维导图的形式呈现讨论结果。

附：学生课堂成果

4.学生齐读后，教师以思维导图的形式对通篇文章进行总结。

5.布置家庭作业。

作业一：上网搜集protect the environment的信息，培养学生信息搜集的能力。

作业二：让学生自己制作一个爱护环境小海报，培养学生的动手实践能力以及语言运用能力。

以上两项作业学生可任选其一，给不同层次学生更多的选择空间。

五、板书设计

Unit 11 Reduce， Reuse and Recycle

六、教学反思

本课通过阅读教学，让学生了解说明文文体知识，了解文章篇章结构，积累语言知识，并能够用思维导图的形式展示文章内容及脉络。很多小组在教师的示范引领下绘制出形象化、具体化的思维导图，他们将枯燥无味，冗长烦琐的英语篇章转化为轻松易懂的图片，从视觉和理解上帮助记忆和接受，这极大地提高了学生学习英语的兴趣，增强了自主学习意识。帮助学生成为独立自主学习的主体，更进一步为学生终生学习打下基础。但由于课堂时间有限，部分小组的思维导图展示不够具体、美观，有待在今后的课堂上，更多地让学生进行思维导图的绘制实践。

本文系黑龙江省教育科学“十二五”规划2012年度省教育厅规划课题“思维导图在初中英语阅读教学中的应用策略与理论研究”（课题编号：JJC1212061）研究成果之一。endprint