维克多·诺列

90%的美国人都是在学校接受教育，其中约90%在美国的公立学校学习，9%在学费高昂的私立学校学习，还有一些学生在与宗教相关的学校接受公立教育。

公立学校90%的资金来自州政府以及当地的政府。美国宪法规定，由当地政府控制教育情况，每一个州都有自己的教育管理机构，制定自己的标准以及评估体系。美国没有国家课程体系，但可以通过10%的财政投入对学校的活动予以支持。教育资源以及教育的不平等状况会带来贫富差距。

我们研究美国一些州，如佛罗里达州、马萨诸塞州的PISA结果，可以看到各自的教育情况非常不均衡。我们认为一个国家有50个不同的课程体系是行不通的，美国已经制定了一个新的课程体系，现在已经有46个州自愿实行这个课程体系，这项措施的确可以很大程度上改善教育状况。

美国新的科学标准也已经出台，新标准非常严格，可以有效改善学生的问题解决能力。但是其中与可持续发展教育相关的内容比较少，这是现在教育体系的局限。在美国，我们并不缺少知识的传授，而是缺少机会以及需要公众参与来完成的工作。我们也有非常好的做法，一些私有基金会以及其他私有组织都与学校合作，促进可持续发展教育的开展，同时制定了许多标准。前一段时间，有一项“绿色丝带”学校项目已经启动，许多私立学校联合起来，加强绿色建筑和绿色项目的发展，帮助人们提高环境意识。我所居住的州非常强调可持续发展教育理念，现在已经建立起了许多“绿色丝带”学校。

我曾和4个学区的校长进行交流，其中有2位是“绿色丝带”学校校长。我想跟大家分享几点想法。

第一，其中一位校长说其所做的工作的目的并不是取得更好的测试结果，而是要去培养伟大的人物。我想这位校长的意思是要有热情和激情才能够真正对环境产生关注。可持续发展教育可以成为一个更大项目的组成部分，这个项目就是基于价值观建立起来的教学项目，而不仅仅是去考查考试成绩。可能在可持续发展教育和评估成果之间没有一个明确的因果关系，但是我们仍然在进行评估，希望可以给学生创造因地制宜的学习环境。

第二，我们要融入到整个教育体系当中。我们有一个国家层面的高教机构负责可持续发展教育，机构中有来自高校的800名成员，是他们真正领导我们开展可持续发展教育的相关工作。我们这里所说的可持续发展教育并不是去教授可持续发展课程，而是以可持续发展为目的的教育。

第三，应该关注学生的思维，让学生将理论和实践相结合。我们培养学生形成批判性思维方式，并参与到各种活动当中。大多数时候，我们并没有测试他们是否真的实现了知识转移，因此我觉得作为教师可以作出的贡献就是要去探索，在教学过程中实现知识转移。另外，我们还要重新规划我们的教育策略，这是我们应该给予关注的。

第四，可持续发展教育相关的项目可以作为学校和社区之间的一座桥梁，如果我们希望可持续发展教育能够使学校和社区建立联系，我们应当有专门的人员，如当地的行政人员担任协调员，这样才能使这些项目更有实践意义。

第五，可持续发展教育可以促进创新，但是教师自己并不知道应该如何创新，我们要积极推动教师去创新。在美国，所有学校都在谈论机会差异，这是一个不公正的问题。因为不公正会导致机会上的不平等。因此，我们要给学生们提供平等的机会来接受教育，这不仅是可持续发展教育的问题，还要能够克服诸如社会流动等方面的困难，从而获得更平等的教育资源。如果我们不能为他们提供这种教育资源，根本不可能实现可持续发展的教育。

编辑 潘雅 校对 郭伟