袁理

摘 要：“乐乐争章”是我校德育活动中的一个突出的品牌，它是依托学校国际象棋特色，结合常规管理开展的评价活动。在研究过程中，为了增强乐乐争章的长效性和趣味性，让更多人参与评价，促进学生积极性，采取了一系列的创新行动，培养学生良好的行为习惯，使得学校的养成教育更增实效。

关键词：乐乐争章;创造性;行为习惯

中图分类号：G427 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2015）03-084-2

“乐乐争章”是我校德育活动中的一个突出的品牌。它依托学校国际象棋特色，结合常规管理，在趣味评价中促进学生良好行为习惯的养成。随着这一课题的深入，学生以“乐乐争章”为抓手的养成教育也渐渐显露出它的局限性，如何让乐乐争章活动保持新鲜活力，我们学校教师在原有模式上积极开拓创新，在班级管理中抓落实，走出了一条由班主任、任课老师、全体学生共同参与的“乐乐争章”有效新路子。

一、乐乐争章活动在实践中开拓，在活动中创新

在“乐乐争章”实行两年后，经过深入调查，发现争章活动吸引力有下降趋势，其主要原因是争章活动的趣味性和长效性不强，“有用”、“有趣”等问题没有得到真正解决。没有学科的支撑，争章活动与队员的学习生活联系不紧密，与任课教师没有直接关系，参与评价活动局限于班主任，评价涉及内容也比较片面。因此常规教育只有把“儿童为本”、“快乐成长”、“主动学习”等理念落实到具体工作中，让活动真正走进队员的心灵，才能引导队员主动学习、快乐成长。于是，我们把着眼点放在实效和长效上，重在激发队员兴趣，设立了“乐乐大行动”计划，让乐乐争章活动走出一条持久有效的新路。

1.乐乐争章大行动。

为使争章活动形象生动，激励队员的争章兴趣，我们创设了“乐乐争章大行动”。利用班会和晨会时间，让学生自省，小组互评，教师指导三结合，对照乐乐争章排行榜确立每月、每周的达成乐乐章，让学生有向往，有目标，有兴趣。为了让乐乐争章活动开展得更深更广，学校少先队每周把乐乐奖章分到每个班主任、任课老师及学生手中，让师生都享有考评和颁章的权利和义务，每个学生都有两个本周达成乐乐章，以这两个章为基数，根据老师的评价和学生的监督评价或增或减，最后以小组为单位评价每个学生所达到落实本周的争章数目，再确立下周的争章目标和措施，使争章活动更加形象、扎实、有效。

2.乐乐体验大行动。

乐乐体验大行动根据学生的特点，结合学校的主题活动，为学生搭建活动体验的平台，在活动中评价学生言行，促进良好行为习惯的养成。主题活动有“快乐六节”（读书节、国象节、科技节、艺术节、体育节、英语节）、“我是好队长演讲比赛”、“小手种下一片绿”、“”我有一双勤劳的手”“班级，我的家”、“手拉手献爱心活动”、“乐乐飞向社区”等，让每个学生都有参与体验的机会，在体验中陶冶情操，锻炼能力。在这个过程中学生有老师针对性的辅导，家长的协作支持，使得争章的积极性和可能性实现了增值。

3.乐乐学习大行动。

学习是学生在校的主要任务，教学质量是校内外关注的焦点，因此努力把乐乐争章和学习活动挂起钩来，做到兴趣阅读，读写结合，竞赛行动，快乐进步，快乐争章。如我校是江苏省经典诵读基地学校，苏州市“书香校园”，我们把阅读和写作创造性地融进乐乐争章大行动中去，制定好每月每周的阅读量和日记量目标，跟乐乐排行榜上相对应的章和级别对应起来，以此激励学生坚持读写。为了让学生多阅读，少负担，笔者在班内制定了争得一个“阅读兵”可以“免一次作业”，得到“乐乐车”可以在期末考试成绩上增加2分，得到“乐乐王（后）”可以申报年级“阅读之星“等形式的奖励性措施，并和家长共同参与考评监督，教师及时公布兑现奖章及奖励，学生的读写积极性高，大家你追我赶，阅读和写作能力都得到了提升。

二、乐乐争章活动在激励中深入，在坚持中提高

1.创新设章，搭建一个进取的舞台。

平时，笔者关注成长中的乐乐，设立乐乐进步奖，为后进生搭建一个积极进取的舞台。要让他们找到自己可以争取的乐乐章，激励他们跳起来摘“桃子”，使他们感到只要努力，获章并不难，从而使他们个个感觉有奔头，获得成功的喜悦之后，必想获得第二次成功，从而形成良性循环。

2.知人善任，构建一个自主的平台。

一个班的学生个性纷呈，作为班主任的笔者，以“知人”为前提，了解每位学生的特点差异。笔者班学生小伟常常以“作业本不见了”等借口搪塞老师，后来笔者和班委商议，让他做个乐乐章检察官，每天针对检查同学的家庭作业完成情况进行考章。他很高兴，积极性上来了，第一天准时上交，还有一种不言而喻的喜悦……一个星期下来，他的作业也能如期上交了，字也写得比以前端正。利用乐乐争章，又开启了一扇心灵的窗户，在创造性的活动中，作为老师的我们也享受着收获的快乐。

3.目标奖励，成就健康的人格。

俗话说：“没有规矩不成方圆。”学生从小养成良好的行为习惯，就会终身受益。为此，笔者结合班级实际，使学生有明确的行动目标，每周评出“乐乐之星”和“乐乐小组”，每月评出“乐乐能手”，被评上的把照片张贴在宣传栏上。并根据乐乐争章的数目给予一定的实物奖励，这样学生的积极性更浓了。这一举措，为塑造学生良好的性格打下坚实的基础。除此之外，笔者因人而异，采用目标奖励，让优秀生有劲头，中等生有想头，后进生有奔头。

三、乐乐争章活动在小组中评比，充分张扬“乐乐兵团”的凝聚力

在乐乐争章活动的激励下，为增强班集体的凝聚力，本学期笔者把班级几个小有名气的“捣蛋鬼”分别编排在不同的小组中，并让同学推荐负责小组管理的连长。

1.设置乐乐小队排行榜，激发小组的团体力量。

为让大家看到自己小组的表现，互相学习，取长补短，笔者在班级黑板的左上角开辟了一块乐乐兵连光荣榜。每个小组选择不同的颜色，一个小组的成员所获得的乐乐兵是同一种颜色，相应这一组的乐乐连旗和乐乐兵是同色。每个小组就是那一竖排的成员。乐乐连旗是对小组的共同奖励，乐乐兵是对小组成员个人的鼓励与激励。

活动继续在开展，乐乐兵团的魅力在不断张扬，孩子们也越来越喜欢喜欢这样的评价方式，潜移默化中激励他们成长。

2.充分利用“虾兵蟹将”，培养学生的班级管理能力。

俗话说：“知人才能善任，善教须先知人。”乐乐争章活动如果光靠老师来完成，肯定很累很繁琐，只有依靠学生，才会事半功倍。比如笔者会在每天放学之前，评选出当天获得乐乐兵最多的两名学生担任老师的小助手，也就是乐乐团长，他们有权参与管理，并有权颁发乐乐兵奖章。当然也有学生有不听从乐乐团长教导的时候，这时教师要为团长树立威望，给予帮助，必要的和家长共同督促教育，达到持之以恒的成效。

一段时间下来，很多孩子们便在争夺“乐乐兵团”的活动中增强了争先意识，也增强了榜样教育的功效，树立了自信心;很多学生看到了自身的优点，也发现了别人的优点，并学会用发现和欣赏的眼光去看待别人，养成了自觉遵守秩序的好习惯，也使一部分学生组织管理能力得到了提高。

我们学校开展乐乐争章活动已经三年多了，经过大家的努力和创新，教师的视野宽阔了，乐乐争章的路子更新了，学生的乐乐争章积极性在不断地被激发，逐渐规范学习生活习惯，师生全心全意地投入到“乐乐大行动”中。“乐乐争章”评价行动也成为我校养成教育中不竭的“活水”，不断吸纳，不断更新，不断完善。