青岛大学化学化工与环境学院 孔范龙 郗 敏 李 悦

一、引言

“十二五”期间，环保产业作为国家战略性新兴产业在相关政策支持下得到了快速发展，在这种前提下，满足环保产业发展需求的人才培养已成为当前高校环境类专业教学实践的重中之重。并且，国务院办公厅在《改革高等学校办学模式》中明确提出“改革人才培养模式，推进高校与地方、行业、企业合作共建” 。为了响应国家关于改革高等学校人才培养模式的号召，适应环保产业对人才的需求，各地高校环境类专业根据各自的院校特色和区域经济形势进行了校企合作人才培养模式的探索。

校企合作人才培养模式在提高学生的实践、创新等能力培养方面取得了一定的成效，但总体来看仍不能满足企业对环保人才的需求。鉴于此，本文首先分析了目前高校校企合作人才培养模式现状，指出了存在的问题，并有针对性的提出了改革对策，以期为环境工程及其他专业校企合作提供参考。

二、 校企合作人才培养模式实践现状分析

通过对已开展的校企合作人才培养模式进行分析，校企合作作为一种新型的为时代所需的人才培养模式在职业教育中取得了一定的效果，但是由于我国工业和高等教育的发展进程、内在机制的关系，当前校企合作人才培养模式在本科院校发展中并不成熟，尚存在缺点与不足，主要表现在以下4 个方面：①教学体系不合理，实践教学形同虚设。②实训平台不完善，企业实训资源短缺，缺乏有效的资金支持途径。③反馈管理机制不健全，影响校企对学生的共同管理。④缺少同步且综合性的评价体系。

三、 校企合作人才培养模式改革研究—以环境工程专业为例

1. 教学体系改革

为适应校企合作人才培养模式改革的发展需求，结合环境工程专业本身特点、与之合作企业的最终需求及学校本身现有环境条件，对现有的教学体系进行了改革，新建教学体系充分考虑了体系的优化、理论与实践的结合，如图1。

图1 环境工程专业校企合作人才培养模式教学体系

2.实训平台构建改革

实训平台是确保校企合作成功与否的关键，校企是共赢主体的双方，学校弥补了企业内部研究资源的不足，而企业为学校解决研究经费的问题。这种互补的优势，需要一个良好的平台来实现。结合环境工程专业的特点，教育不但要突出“工程性”，学生必须具备一定的工程素养和良好的动手实践能力，还要具备一定的综合素质，才符合当今社会对尖端高素质人才的需求。

实训平台需满足学生在结合自己研究方向前提下立项、研究、设计、试验、开发等工作，平台的建设是个系统工程，除企业和高校本身外，政府的支持也是平台得以持续发展的基本保障。改革后的实训平台构建流程，如图2。

图2 实训平台构建流程

3.管理机制改革

管理机制是校企合作人才培养模式在实践中顺利开展的重要保障。针对目前管理机制反馈—响应不及时的问题，改革中设立了以企业、学校、学生为代表的反馈小组，任何一方发现问题都可以得到积极的响应，使每个层面都能有效地运作。在整个的环节实施过程中，管理部门起着重要的衔接作用。每一个问题的提出——解决——决策都需要提交到管理部门，由管理部门决定每一方案的可行性、合理性及效益性。这样不仅可以及时解决培养模式在实践中出现的问题和漏洞，又能将企业及学校的利益合理最大化，保证合作的长期运行和发展。

图3 校企合作人才培养模式管理体系

4.评价体系建立

与一般的理论教学相比，校企合作实践教学的一个显著特点是分散性和流动性，因此校企合作教育模式下的教学评价体系，除采用一般教学管理所采用的培养计划、师资配置等指标外，进一步结合实践教学的质量监控方法，增加了实训平台、反馈及管理等模块的评价指标，详见图4。

图4 校企合作人才培养模式评价指标体系

本文分析了校企合作人才培养模式的现存问题，指出校企合作人才培养模式是实现高水平人才培养的有效途径。并以环境工程专业为例，从教学体系、实训平台构建、企业-学校反馈管理机制、评价体系四个层面提出了改革对策。但是环境工程专业人才的培养涉及多方面的理论知识和实践技能，在实际操作过程中，高校和企业应在师资配备、科研指导、实训平台构建等诸多方面加大合作力度，才能真正使这一科学的培养模式发挥更大的作用。

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