王芳

(河南省周口市职业技术学院医学院 河南 周口 466000)

引言:护理心理学具有很强的专业性，要求学生在护理情境这个特定的环境下了解不同个体的心理活动的发生、发展及变化。而个体具有特殊性，要想深入了解不同个体的心理活动，角色扮演法是效果显著的办法。角色扮演是人与人之间的一种社交活动，可以将其用在治疗、培训中，是参与者在既定环境下通过扮演特定角色同对方进行沟通交流的互动方式。角色扮演法是美国精神学家Moreno 所提出的社会心理技术，即根据不同的个体进行相对的情景模拟，并按照个体的思考方式及态度处理事务，设身处地的理解不同个体的心理活动［1］。护理心理学教学的目的是为社会提供护理人才，角色扮演法能够在教学中有效的锻炼学生的临床能力。

一、角色扮演法对护理心理学的益处

1.激发学生的创造潜能

角色扮演要求学生能够针对不同的情况设计符合的情景并进行该情景的角色扮演，这一系列不仅要求学生有创设情景的能力，也要求学生能够将创意融入剧情对话、角色分配以及个人对所扮角色中，若是没有创意千篇一律，则角色扮演过于僵硬虚假，难具带动性，也就达不到了解不同类型"病人"心理活动的要求。因此在角色扮演训练时要求学生将所学的专业知识融入到角色剧本的创作中，不仅能够提高学生的学习效率也能激发他们的创造潜能。

2.充分调动学生学习兴趣

兴趣是最好的老师，只有让学生变被动学习为主动学习，学生的学习效率才能得以提高。角色扮演法要求学生能够投入"演"的过程，在"演"这一过程中需要学生高度调动自身的综合能力去应对各种现状，它能够充分调动学生的学习兴趣，使其积极主动地投身到学习中来。

同样这一教学方法不仅能够提高学生的临床水平，更有利于学生了解不同患者在接受护理过程中的心理感受，从而唤醒学生在护理中对患者的同情心，让他们充分意识到"护士"这一身份的职责，更好地为患者进行护理服务。

二、角色扮演法在护理心理学教学中的应用

1.打好扎实的理论基础

俗话说:"书到用时方恨少"，为了避免这一状况的产生，在角色扮演实践之前最重要的是打好学生的理论基础，只有扎实的理论知识才能让学生将所学专业知识运用到实践中去。因此老师应当对教材进行章节内容的精炼和总结，有所侧重的讲述针对不同患者的常用心理护理措施。此外要布置作业，让学生课下去翻阅资料丰富课上所讲的心理护理相关内容，并分组讨论面对不同患者可能出现的问题及相对护理方法。

2.剧本的编写

剧本的编写便是对情景的把握和组织，它锻炼的是学生思维逻辑、临床应变等能力。护理心理学教师可以在课上布置几个不同患者的护理任务，让学生自由组成小组，针对不同患者的性格、临床症状等结合所学医学、护理心理学知识进行相对情景的剧本编写。要求剧本的编写要符合实际逻辑，具有科学性、可行性，同时要告知学生他们需要注意的不仅是同患者的沟通交流也要注意同其他护士的互动，并要求学生在角色扮演中展现自身的职业道德。

3.课堂展示

有不少人心里能够流畅的进行一番场景模拟，但在实际生活中却往往因为紧张等原因不能发挥应有的水平。让学生将所编写的剧本拿到课堂上进行表演展示，能够有效促进学生对临床的适应能力。此外课堂表演并不是根本目的，这仅仅是实现角色扮演法的一种手段，护理心理学教学中的角色扮演法其目的在于，让学生在角色扮演中熟练运用所学知识的同时产生与患者之间的"共情"，以此促使学生更加深刻的领悟课堂所学内容。同样，课堂展示也是考验学生创造力及临床应变力的手段，就像临床会有诸多突发状况，课堂的表演也会有意外产生，这便是对学生应变能力的锻炼。

在课堂表演上，首先让学生简介自己所扮演的角色的个性特点，再次要让扮演患者的学生通过丰富的肢体语言表达自身的情感变化，如:语调、眼神、表情、手势等，这些细节往往是被人们所忽略的，作为护理人员在患者不能用语言充分表示自身心理的情况下，通过细节对患者进行心理活动的把握是非常重要的，只有学生亲身体会不同心理下的肢体语言，才能在临床的第一时间反应过来。最后扮演护理人员的学生同"患者"进行沟通，要求他们针对不同"患者"的临床表现实行恰当的护理措施。

4.教师点评

学生的临床经验不足在剧本编写、课堂表演桑必然会存在种种疏漏及问题，这就需要老师进行准确的点评，指出学生在角色扮演中所存在的问题，并给予一定的解决办法，最大化的激发学生的活跃思维。为了创造一个互动和谐的课堂氛围，老师在点评学生表演不足的同时应当善于发现其闪光点，并给予一定的鼓励，在学生找不到灵感无法适应所扮演的角色之时，教师要帮助学生分析问题并给予正确的引导，让学生进入所设的情景。在不同小组学生都表演完之后，老师还应当针对这次活动进行分析总结，并在之后的课堂教学上根据这次实践进行查漏补缺。

5.学生互相评价

学生在自身的角色扮演中能够对所学的专业知识进一步加深了解，台下观看的同学对不同的角色扮演也会有不同的理解和心得，为了让学生充分吸收角色扮演这一实践活动所带来的思考与体验，教师可以给学生时间让他们相互讨论，相信针对同一个患者，不同的学生会有不同的护理方式，以此促进学生之间相互学习。

结语:据相关调查显示93%的学生对角色扮演教学法给予了肯定的评价，这一教学方法在实践教学上的确起到了显著效果，然而老师应当注意角色扮演这一活动的时间分配，要讲究理论同实践相结合的教学方式，同时要帮助学生选择合理恰当的剧情，做好对学生的引导工作，在角色扮演教学中让学生充分掌握学习的主动权，以此完成教学目的，为社会培养高水平的护理人才。

［1］ 孔丽，宋玫.角色扮演法在《护理学基础》技能教学中的应用与效果分析［J］.中国医学教育技术，2007，21(2):138 －140.